第5版()
专栏：苏联研究
苏联高等教育的组织
——苏联高等教育部长卡夫坦诺夫谈话
王繁译
苏联共产党（布尔什维克）和苏联政府对于培养苏维埃知识分子干部的问题经常寄予特别大的关注。
现在在苏联，没有一个民族共和国没有自己的高级学校。
苏联的高级学校每年为国民经济而派遣出专家的大军，为数在十万人以上。例如，一九四八年从高级学校毕业的共有十二万五千专家，而在今年一九四九年毕业学生的数目还要远远超过去年。这些数目字是多么巨大，我们只看一看革命以前便足以判断了：革命前从高级学校毕业的学生数目不上一万人，学生的总数平均有十一万二千人。现在在苏联有七十五万大学生在八百个设备优良的高级学校里学习。
现在在苏维埃人民所顺利实现的五年计划期间，苏联各企业、集体农庄以及文化教育机关将从高级学校获得国民经济所有部门的六十万青年专家。这个成就毫无疑义是很大的。
高级学校底有成就的工作，在颇大的程度上是由苏联高级学校的组织结构、它们的领导系统、教学过程的方法和组织而促成的。
让我对这些问题加以详述。
首先说一说苏联专门学校的结构。在苏联所有的高级学校都是国立的，私立高级学校在我们国家是没有的。
这些高级学校的领导和管理是如何来组织呢？在苏维埃政权年代内高级学校的领导系统曾有好几次的改变。
在苏维埃政权的初年，所有的学校，包括高级学校在内，都隶属于各盟员共和国的教育人民委员部。
在国民经济的社会主义改造时期，全部高级学校制度改建了。高级学校已大大成长起来。工学的、农业的、医学的、法学的及其他诸高级学校都被改由相应的各人民经济委员部管理。在各共和国教育人民委员部管理下的只剩下大学、教育学院和师范学院。
高级学校之直接隶属于经济人民委员部，促进了干部培养领导的改善，及建立课业同国民经济各部门的实际任务之间的直接连系。
在所有的人民委员部及政府机关里，若其管理下有高级学校，则都组织学校管理处，负责专家培养的领导及高级学校的视察。
一九三六年政府关于在苏联人民委员会之下成立高级学校事宜委员会的决定，在管理苏联高级学校工作的组织中是大大向前的一步。该委员会被赋以很大的职权。他的业务扩展到所有的有固定处所的以及函授的高级学校，不管它们受什么机关管辖。
高级学校事宜委员会在其存在的十年内作成了巨大的工作。恢复被德国法西斯蒂侵略者破坏了并劫掠了的学校这样一个繁杂复杂责任重大的问题由它解决了。
但是，在战后年间我们国家又出现了新的任务，它们要求高级学校领导的更进一步的改组。
一九四六年四月里，成立了苏联高等教育部，国内三百多个庞大的高等学校，由各部、各政府机关的管理下转移到高等教育部了。所有的大学，所有的工学、农业、法学、经济及其他等学校都隶属于它。有部分的高级学校还照旧归若干部和政府机关管理。这样的学校计有运输、医学、教育诸高级学校，体育学院，及造就艺术工作者的学校。但是所有高级学校的科学上的方法上的领导，却与它们的管辖隶属无关，而统由高等教育部负责。高等学校网的这样集中的领导，便能够照顾到国民经济所有部门进一步发展的远景，并适应按地域来说所有各共和国、各边区、各州对干部的需要而准备新的专家干部。苏联高等学校的主要类型为大学或专门学校。高级军事学校一般常名为研究院。若干普通的研究院也这样命名，如：第比里斯艺术研究院，莫斯科季米良结夫农业研究院，列宁格勒森林工业研究院等等。在这些命名之中，保留着高级学校各类型的历史上确定的相续性。例如，在十九世纪，专门的高级学校，特别是工学的、商业的、农业的、林业的及其他各高级学校开始称作学院。从那个时候起，专门高级学校的这一命名便保存至今。
关于高级学校本身的结构说几句话。
每一个苏联高级学校都是独立的教育机关。它的经费是由国家预算拨款以及由专门学校以完成的科学研究及其他工作的收入所得的专款而构成的。高级学校的财产——建筑、设备、资产目录等等——都是国家的财产。
高级学校的首脑为校长。他对于组织教学程序、对于培养高级熟练的青年专家及他们的思想教育、对于进行科学研究工作，均负全责。
在校长主席之下，设立高级学校学术会议，它的成分为副校长、系主任、讲座主任以及高级学校各社团的代表。若该学校为某些企业和机关准备专家，则那些企业和机关的代表亦可能被包括进去。
学术会议的责任包括：审查学期学年计划和该高级学校、各系、各讲座的工作报告，讨论教学方法上的问题及科学研究工作的主题计划，讨论并提出副教授和教授学术称衔的候选人，授予科学学士和博士的学位（学术会议关于授予副教授、教授的学术称衔及科学学士、博士的学位的决定，要由苏联高等教育部高级证明委员会所批准）。
每个高级学校通常均有若干系，它们是教学行政的部门。它们联合各讲座，实现对大学生若干种相近的专门知识的训练。系以系主任为首，他直接领导该系的教学工作和科学研究工作，以及大学生们的生产实习。系主任还负责监督教学计划和教学纲领的实施，学生成绩之计算及纪律之遵守。
在高级学校里，教学过程由讲座组织。它直接实现一门学科或数门密切关联的学科的教学方法的及科学研究的工作。讲座在自己的会议上讨论所有的教学方法问题并听取科学报告。
讲座主任、教授领导讲座。他讲授主要的课程，并指导教授、讲师、研究生及学生们的工作。
讲座主任一职以及教授、副教授的职务都是以竞赛的方式递补的。这样作是为了正确地挑选和配备科学研究的力量。竞赛通常在春季学期中间进行，其通告公布于中央报纸上。
有教授学术称衔的或有科学博士学位的人，可以参加讲座主任职务的学业竞赛；而参加副教授职务竞赛的则是有副教授学术称衔或科学学士学位的人。在个别情形下也容许破除这个规则：具有丰富的实际生产经验的高度熟练专家亦可以参加竞赛。
选举候选者递补空缺职务，由高级学校的学术会议以秘密投票的方式决定之。
讲座的高级讲师乃由最为熟练的助教中任命，他们在个别情形下，除了指导实习的课业外，还受任讲授不重要的课程。高级讲师的职务通常是达到副教授称衔的过渡阶段，如果高级讲师将辩论科学学士学位论文的话。
竞赛挑选的原则不仅是存在于教授讲师干部的补缺，而且也存在于招收一年级新生上。
苏联宪法保证所有年龄在十七岁至三十五岁之间的公民都有权投考高级学校，不论其性别、民族、人种、宗教信仰。选择入高级学校的唯一标准是知识。
男女青年，中学毕业时因卓越的成绩和模范的品行而获得金奖章或银奖章者，可以免去入学考试。然而，假使奖章获得者投考高级建筑学校时，他们还要考绘画与作图，投考艺术的、音乐的、戏剧的和体育的高级学校者，则要考试那些专门知识。
除了奖章获得者以外，其余所有的高级学校投考者都要经受入学考试。所有高级学校共同的考试科目有：俄文，文学，在该高等学校讲授所用的语文，和一种外国语文，在若干个高级学校里入学考试没有外国语文的考试。
除了上面列举过的科目以外，还有关系于高级学校的专门学识的考试。例如，投考高级工科学校的要经受数学、物理、化学知识的测验，投考高级法科学校的要经受历史、地理的考试等等。
入学考试按照统一的纲领举行。这个纲领乃由苏联高等教育部所批准，并且是适合于中学所得到的教育的分量及内容而拟订的。
俄文和在该高级学校讲授所用语文以及数学的考试，是笔试，而其他一切科目，都只用口试。每一科目分别考试的结果以下列评分符号评定：“优等”，“好”，“中等”，“劣”。在考试进行中，那些有一门得到劣等评定的人，以下的考试便不容许了。通过考验的学生中那些有着最高考试评定者，首先被录取为高级学校的大学生。
入学考试通常在八月一号到二十号举行。
招收新生由一个委员会领导，它由校长作主席，其委员为副校长、系主任和个别的教授。
卫国战争的参加者们投考高级学校，有着特殊的条件。他们享有优待。例如：通过入学考试的战争参加者们，便可不经考试者的竞赛而被接受入校。
一般讲，苏联高级学校的结构，它们的管理制度，挑选教授讲师的规则，以及高级学校学生补充的规则，便是如此。
现在我来简单地谈一谈教学程序的组织问题。
高等学校所有活动的基础在于学习的课程系统及必须参加听讲、研究班、实验室作业等的原则。
苏联高级学校学习期限为四年到五年半。个别情形下它延长到六年。
一个学年分作两个学期：秋季学期，从九月一日到一月二十三日；春季学期，从二月七日到六月三十日。
被研究的各门学科的进行顺序，其间接续及相互关系，由教学计划规定。计划由若干组构成：社会经济组，一般科学组及专门组。在高等工科学校里可能还分出一般工程组，这在造就工程师中，占极为重要的地位。
无例外地，所有高级学校的教学计划都对马列主义科学基本知识的研究分配大量的钟点。
苏联高等学校对马列主义科学基本知识的研究都极为注意，这是遵照斯大林的具有历史意义的指示而作的：“没有什么必要使得一位医学专家，同时又是一个物理学专家或植物学专家；反过来说也是一样。但有一个科学部门的知识，却是所有一切科学部门中的布尔什维克所必须具备的，这就是马列主义关于社会、社会发展规律、无产阶级革命发展规律、社会主义建设事业发展规律以及共产主义胜利的科学。”再往下：“列宁主义者决不能仅仅是他自己所喜爱的那门科学的专家，他同时还应当是政治家和社会活动家，积极关怀本国命运，通晓社会发展规律，善于运用这些规律，并力求成为积极参加国家政治领导工作的人。”（俱见《列宁主义问题》）斯大林此一极为重要的指示，在苏联各高级学校里已有成果地变为实际生活。
教学计划中生产实习也占有重大地位，关于它我往后再详细地讲。
组织教学程序的一切形式时，基本的注意是放在学生的自修上的。学生成绩的标准是讲义课程考试和实习作业测验的评分。
考试期一年有两次，即在每个学期过后。升级一年有一次。
苏联高级学校利用一切它可用的教授方法，并求达到它们之间的结合。
在选择和应用教授方法时，基本原则是力求以各种方法保证学生创造力和自立性的最充分发展。
在苏维埃高级学校中存在着下面几种教学工作的方式：教授和副教授的讲授，实验室、研究室、工厂、附属医院等的实习作业，学级及毕业论文的计划，生产实习，最后，是学生的自修。
讲授分配有百分之四十到五十的学业时间，视其高级学校类型、任务及学科的性质而定。实验室和实习作业占百分之五十到六十学业时间。
讲授，同其他几种教授方法同等，为苏联一切高级学校采用。讲授规定该门科学的基本内容，介绍科学的原则及研究方法的原则给学生，指导学生们的进一步的一切形式的作业及自修。
有些情形，讲授不伴同任何补充的作业，另一些情形在讲授之后要派下或是习题作业，或是研究班和实验室作业。
研究这些科目时采用习题作业，即：物理学，数学，理论机械学，机械及机器理论，材料力学及其他等等。
与习题作业同时还实行（特别是人文及理论科目）研究班作业。在这些作业上，高级学校的学生们要出席，并作具有初级科学研究工作性质的报告。这个毫无疑问会扩展研究班参加者们的科学眼界，并使他们认识到科学研究的最重要的方法。
苏联高级学校里对实验室作业，附设医院作业等寄予特别的关注。实验室作业能使理论课程更深刻化，能使掌握到必要的试验经验，并使实际地认识专门的设备。实验室的作业上，学生都获得一个个人的工作位置，在共同监视下及讲师指导下，他在这个工作位置上完成学业的课题。
在高级工科学校里，有若干科目的研究尚要伴同着计算和作图作业或者学年论文计划。学生一定须向讲座主任提出学年论文计划。
在人文科学的高级学校里，学生要就主要的学科完成学级作业，通常是一学期一篇，甚或全个学年一篇。
学年作业以及学年论文计划都追求着一个目的——使学生惯于独立工作，惯于广泛地利用参考书及原始材料。
在上面我曾经提到过生产实习。
生产实习在国民经济所有各部门的优秀企业和机关里组织：在工厂、制造厂，在矿坑里、学校里，在优良的乡村医院或区医院里、大学附设医院里，制药房里，在建筑工程上，在集体农庄和国营农场里。
企业和机关常被批准给高级学校作为学生的实习基地，期限每每在四年至六年以上。
学生在初年级实习时间内将认识到生产；高年级实习，便以技师、轮值工程师等的性质直接工作了。
在高度熟练的专家造就中，所谓毕业前的实习实有特别的意义，所谓毕业前实习，便是毕业生最后的生产实习。假如大学生在生产实习中，认识了生产分部（车间，部，工作班）之一的工学过程的基本知识，并以相应各类工作者助手的性质而工作的话，那么在毕业前的实习时间内，这些大学毕业生便研究更宽广的生产部门，并执行负责工作者的任务——一个部门领导者的助手，轮值工程师，工艺师，农学者，动物饲养学者，机械师等等。毕业前的实习提供给大学生们以组织工作，管理生产机构的熟练经验，并使青年专家们认识企业的工学过程。大学生们在执行此种彼种生产任务的时候，便同时为毕业论文选择下必要的材料，使自己的计划和社会主义国民经济的需要更紧密地连结起来。常常听说，大学生们在毕业前的实习期间以自己的合理化建议而帮助解决了很重要的生产任务。
概括地说，高级学校的生产实习期限为十周到三十六周。例如高级建筑工程学校的学生要在三十六周时间内进行实习，而高级医学校和高级教育学校的学生则在十到十五周时间内进行实习。
学生生产实习的一般指导由高级学校相应的讲座来实现，最为熟练的教授和讲师则被任为直接指导者。国民经济的工作者亦积极参加学生生产实习的指导。每个企业或机关都分出一个专家，从事学生作业的一般指导。必要的情形下，这位专家可以免去执行自己的直接任务。
一切学业过程的要求都完成之后，大学生们便要作毕业论文计划了。学位论文计划的主题在高级工科学校里是很宽泛很多样的。学生通常得到设计某一种复杂物件的课题：如机车、汽车、飞机、工厂、车间、发电站等等。
在大学及其他人文科学的高级学校里，不作毕业论文计划，而规定国家考试，考三五门主要的学科。
读完了高级学校、作过了毕业论文计划，或是国家考试及格了，便获得了高级学校毕业的毕业证书。
最优秀的学生则颁发以优等毕业证书。优等毕业证书提供给高级学校毕业者以作研究生或者被录入各种科学远征队的权利。
上面所述的苏联高级学校的结构和学业过程的组织顺序，保证了苏联国民经济及文化各部门高度熟练专家的培养。
以上，我已经在相当程度上，描写了我们苏联高级学校网中培养青年专家方面的成就。为了实现规模宏大的斯大林五年计划，为了在我们国家建设共产主义，我们需要人数众多的苏维埃知识界的大军，这是全新的，根本与旧的、革命前的知识界不同的大军。我们已经有了这样的大军了。斯大林说，在苏联“诞生和形成了人数众多的新的智识分子，他们都是从工人阶级、农民和苏维埃职员中间出身，与我国人民血肉相连，根本不知道剥削制的羁轭为何物，仇恨剥削者，并决计忠诚服务于苏联各族人民的”（斯大林，《列宁主义问题》）。
（苏联对外文化联络协会稿）
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专栏：苏联研究
苏联的中等教育
Б·亚历山大洛夫
在苏维埃政权的年代里，苏联各共和国的城市和乡村里，开设了二十二万余所具有良好教学设备的研究室和图书馆的中等工科学校和普通学校，现在有三千四百五十万所有各民族人民的子女在这些学校里求学。
党和苏维埃政府对于学校表示出始终不倦的关怀。在国民教育方面，国家的开支，年复一年地增长着。今年（一九四九）教育方面的经费达到一个巨大的数额——六百零八亿卢布。
普通中学校，中等专门学校，在苏联中等教育的整个体系上占着重大的地位。在伟大的十月革命以前，仅只有二百九十五所职业学校，其中有三万六千人学习。现在，在苏联开办了三千五百余所中等专门学校，在这些学校里正培养着六百种不同的、有专门技术的熟练工作者。正在这些学校中学习的将近百万的青年人，正准备成为中等熟练的专门技术人员。
有些中等工科学校，正为工业、建筑业、运输、通讯、农业、贸易各种不同部门培养专门人材。在医科学校里正在进行中等医务人员（如药剂师、助产士等）的培养，在师范学校里，进行着小学教师的培养。国内开办了音乐、绘画艺术的学校，舞蹈、戏剧、航海、内河航行的学校，以及法律、测量中等学校等等。中等职业学校——中等工科学校，及其他中等专门学校，按其专门知识，课程继续三年至四年。这些学校招收十四岁至三十岁具有七年制学校的教育程度的青年男女。成绩优良的学生可以获得国家的奖学金。中等职业学校的教学计划是为了要保证培养具有宽阔的文化视野和政治视野的专门技术人员。因此教学计划又包括着一系列的普通教育的课目（文学、数学、自然科学、物理、化学及其他等等），与该职业学校的性质相适应的专门课目，以及在实验室里，在生产中，在国营农场中，工厂中的生产实习。
事实上，中等职业学校的学生与受专门教育同时也获得了如像在普通中学所进行的一般的教育。修完了中等工科学校、师范学校、医学专科学校以及其他等学校，按自己的专长工作三年以上，此后就可以到高级学校继续自己的教育（按自己的专门）。有许多中等职业学校设有夜班和函授班。这就使成千成万的在职青年能够继续受到教育，而不必脱离在机关里和在生产中的工作。
苏联的中等教育制度是与沙皇俄国的在根本上不同的。在革命以前的中学校里，孩子们被迫去消化一大堆不需要的、死的和歪曲真理的知识。在这些学校里，按照列宁的话，是替资产阶级教育“奴才，他们能够给与资产阶级利润，而且不惊动他们的安然自在和怠惰成性。”在这些学校里训练出来的青年一代，不知不觉地、很巧妙地变成了一批官僚。按照古典中学的教学计划，每周学习神学十六小时，拉丁文四十二小时，希腊文三十三小时，而学习那些课目，如数学则为二十九小时，历史十三小时，自然科学十一小时，物理七小时，地理八小时等等。
妇女的教育是与男子的教育不同的。在沙皇俄国，“妇女地位之不平等和低下，也在这里表现出来：在女子中学内，授给女子的知识的范围要比男子小得多。一个女孩子在中学毕业后，只能在高级班和若干公共的高级学校受高等教育。在各大学和公立的高级工科学校里，女子是不能进去的。”
革命前的中学的教学和教育制度是故意地适应于剥夺学生的个性，压制其思想的独立自主。窒息的、形式化的气氛支配了各中等学校。所有活生生的东西，所有的独立自主，所有的批评都遭受迫害。俄罗斯的优秀的教授们曾不止一次地表示：“古典中学没有证明它所背负的希望及浪费于它的牺牲与精力。”
苏联的中等教育的基础，是建立在完全不同的政治、科学和教育的原则上的。
苏联的中学直接地授予受教育者以革命前资产阶级学校所给予者不可以拟的牢靠的知识，以及极宽广的，因此在本质上更是另外的一种社会——政治的视界。这之所以能达到，首先是由于在苏维埃的学校中，分配很多的时间学习一般的课目（如像物理，自然科学，历史，数学等等），并由于教学进行是以现代的科学材料为基础，以最先进的科学为基础——以马列主义为基础。
苏联的中学校分为十个班次。小孩子们从七岁起进中学一年级，到十七岁毕业。
从四年级开始，中学学生升级时需经过考试。十年级读完时，要举行一次包括全部中学课程的考试而得到一张中学毕业证书。这张证书给一个青年人以进入高级学校的权利。品学兼优的学生，将授以金质和银质的奖章。获得金质或是银质奖章的学生得不经过入学试验而升入高级学校。
在苏联存在着一个统一的国民教育系统，存在着各种不同的年龄阶段的各级学校和高等学校之间的完整的连贯。
教学纲领和课本的一致，教育的制度能够使在小学毕业以后自由转入七年制学校或中学的五年级，或者在七年制学校毕业后，转入中学八年级。
在苏联实行分校教育，但是同分开的男子中学和女子中学并存的，尚有些男女青年在一起进行教育的中学，并且男学校和女学校的学生都能获得相同的一般教育知识的范围，在中学毕业后，青年男女投考任何一个高级学校，都享有相同的权利。
在战争情况下，很多青年失去了受中学教育的机会，为此苏维埃政府创办许多特别的青年工人学校。这些学校依其本身的组织，教学工作的时间和制度，都是为了要适应使青年们不放弃生产而能够受到十年制中学校教育的程度。现在有三十余万青年工人在这些学校里学习。
苏联中学校的使命是培植各方面发展的、受过广泛教育的、有自觉意识的和积极的共产主义社会的建设者。它的任务就是给青年人一种普通教育，牢靠的现代科学的基本知识，促进青年的一代的深刻和全面性的智力、道德、美学和体育各方面的发展。在中等学校里所有的训练，都具有教育的性质。教学计划和纲领，一切课外活动，都具有以苏维埃爱国主义的精神，以社会主义的人道主义，友爱和尊重各民族人民的精神教育学生的目的。
理论上的教育是与劳动教育，独立自主性的教育，养成学生生活所必需各种不同的实际的熟练经验牢牢地连系着的。有教养的行为，自觉的纪律性，意志，性格等的教育——这一切同样都是苏维埃教育家特别注意的课题。
教育的范围与内容决定于国家的教学纲领。各加盟共和国中学的教学计划与纲领由这些共和国教育部照顾各民族的特点编定。以学生的自己民族的语言进行教育（教育现正以苏联各民族的七十种言语进行）。但是在所有各加盟共和国的学校中必须教俄文，因为俄文保证苏联各民族间兄弟般友爱的巩固。
苏联中学的教学计划规定有下列各课目：民族语言，文学，俄文，数学（算术、代数、几何、三角），古代史，中世纪史，现代史和苏联历史，苏联宪法，世界自然地理及政治地理，苏联自然地理及经济地理，自然科学（植物学、动物学、解剖学、达尔文主义），物理，化学，天文学，外国语文（四种任选一种：英、法、德及西班牙文），绘画，制图，音乐，体育。此外，在中学校里，现在讲授初级逻辑学和心理学。
每一个课目的纲领在教师的面前提出一个任务——要给学生该门科学的一定系统基本知识，对于在自然界和社会中所完成的过程和规律性的唯物辩证的概念是必要的那些知识。任何一个课目的讲授都是引向中学生的唯物论的世界观的建立的。这里，学校的教学纲领建立对学校讲授是必然的，严格划定的科学基本知识、能力、熟练经验的范围，学生在适应自己年龄特点的每年教育中应当获得这样个范围。
各种教科书的适应这些纲领而编定。在苏联各学校内，采取各共和国教育部批准的统一的固定的教科书进行讲授。苏联的教科书每年出版数以百万册计。譬如，按照苏联部长会议的决定，新学年应当出版一亿七千四百万部经过重新修正的学校教科书，而有些课本是由作为教育科学工作中心的俄罗斯共和国教育科学研究院的工作者们之参加，而以国内最优良的方法重新编定的。
在中学，课堂讲课是教学工作组织的主要方式。每一班都有硬性的学生名额而且按照严格规定的课程表上课。教师需要对他所授课目有一个符合教学纲领的、有系统的和一贯的讲叙。教学的方法依赖于课程的内容和学生们的年龄。但主要的，还是要使学生们真正的消化课程，习惯于对教科书和书籍的自修工作、各种独自的作业、在实验室、研究室和学校附近地区的实习工作。教师在教学过程中广泛地采用实物帮助，展示仪器、画片、图表、放映学业影片等。
广大的苏维埃的公众和高等学校的工作者，怀着巨大满意的心情，指出国内中学青年的修养，每年都在改进着。毕业生的知识日益渊深和真实可靠，他们已很好地、各方面地准备好走向独立自主的生活。
苏联高等学校每年招收二十万大学生，其中大部分是普通中学毕业生。
在每一个学校里都有自己的图书馆，它使学生们习惯于阅读，并建立读书会。每一个学校里都有各种不同的团体，孩子们在课外空闲时间便到那里去从事活动。年青的自然科学家，技师，地理学家，体育家，戏剧艺术和造型艺术的爱好者，在有经验的教育家指导之下，可以从事学习他们的有兴趣的科目。在最近两三年中，青年园艺学家和地理学家团体在学生们中间极为普遍。
校内定期地举办通俗科学讲演，电影，音乐会，文艺及科学晚会，欢迎科学家和国内知名人仕的讲演。
在每一个中学校里，都有少年先锋队的组织，三年级至七年级的儿童自愿地参加它，还有少共青年团的组织，其团员都是高年级的优秀学生。学生的各种组织与教育家同样解决这样同一个任务：教育康健的、各方面发展的青年的一代。
这件工作中主要的角色是属于教师的。斯大林还在一九二五年便在自己对第一次教师代表大会的贺词中写过：“我国劳动者们现正在社会主义基础之上建设新的生活，而人民教师界是我国劳动者大军的最不可缺的一部分。”
对于苏维埃教师正有着非常高的期望。只有那些具有“中学教师”个人称衔的教师方有在中学教书的权利。这个称衔是由毕业于教育学院或大学并被公认适合于教育工作者方可取得的。而且，那些仅仅毕业于师范学院（学习期限二年）的人，只有权在中学初级七班中教书。在苏联有三百二十个高级教育学校为中小学校准备师资干部。除此以外，国内还有三十二个大学也在准备熟练的教师。今年俄罗斯联邦共和国教育部便派到中小学校二万五千个青年教师，他们都毕业于教育学院或师范学院。
党、政府及全体苏维埃人民曾付托给教师以造就共产主义建设者新干部的任务，他们对于人民教师的劳动，自我献身的令人尊敬的劳动，异常珍视。（蒋虹译）