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专栏：
修正主义教育路线的要害是实行资产阶级专政
辽宁第一师范学院大批判组
在教育革命胜利发展的大好形势下，能不能以阶级斗争为纲，坚持党的基本路线，抓住修正主义教育路线的要害深入开展批判，是关系到能否始终坚持教育革命的正确方向的重大问题。最近，教育战线上出现了一种论调，说什么“修正主义教育路线的要害是‘三脱离’”。这是一种歪曲，它掩盖了修正主义教育路线的真正要害。
党的基本路线告诉我们，社会主义时期，存在着两个阶级、两条道路、两条路线的斗争。在教育战线，同样存在着无产阶级同资产阶级两个阶级、马克思主义同修正主义两条路线的激烈斗争。无产阶级教育革命路线是由党的基本路线决定的；刘少奇、林彪之流的修正主义教育路线则是要改变党的基本路线，复辟资本主义。我们只有牢记党的基本路线，才能始终保持清醒的头脑，认清并紧紧抓住修正主义教育路线的要害，把它批深、批透；也只有坚持党的基本路线，才能深刻理解、自觉执行毛主席的无产阶级教育革命路线，不断前进。
在教育这块阵地上，是资产阶级专无产阶级的政，还是无产阶级专资产阶级的政，这是两条教育路线激烈斗争的实质。刘少奇、林彪推行修正主义教育路线，就是维护资产阶级知识分子对学校的统治，实行资产阶级专政。
马克思主义认为，在阶级社会里，教育不能不是阶级的教育，“整个旧学校都浸透了阶级精神”，它的“每一句话，都是根据资产阶级的利益捏造出来的”。任何一个阶级为了实现本阶级的意志和专政，都要把教育紧紧掌握在自己手中，“教育是一种武器，其效果是取决于谁把它掌握在手中，用这个武器去打击谁。”政治上、思想上代表着哪个阶级的利益，领导权掌握在哪个阶级手里，执行哪个阶级的路线，决定着教育实际上归哪个阶级所有。社会主义时期的教育，不是资产阶级专政，就是无产阶级专政，二者必居其一。
为了把学校改造成为无产阶级专政的工具，毛主席早在建国初期就指出，要以老解放区的教育经验为基础，“有步骤地谨慎地进行旧有学校教育事业和旧有社会文化事业的改革工作”。一九五七年，毛主席发表了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这部光辉著作，总结了社会主义时期无产阶级专政的新经验，系统地提出了无产阶级专政下继续革命的理论，规定了“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”接着，又发出了“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”的号召，以及关于教育革命的一系列重要指示。毛主席为我们制订了一条完整的无产阶级教育革命的路线。我们坚定地不折不扣地执行毛主席的无产阶级教育革命路线，就能把学校改造成为无产阶级专政的工具，培养千百万无产阶级革命事业的接班人。
可是，刘少奇一伙窃取了教育部门的领导权，拒不执行毛主席的无产阶级教育革命路线，疯狂地推行修正主义教育路线。始则叫喊“基本照旧”，不触动国民党的教育制度，照抄、照搬外国的一套，妄图把中国的教育制度变成封、资、修的混合物；继而，攻击党的教育方针，对于一九五八年的教育革命疯狂地进行反攻倒算，紧接着，又抛出了“两种教育制度”等修正主义黑货，维护和巩固资产阶级知识分子对学校的统治。因此，一九六六年，毛主席一针见血地指出：“在这场文化大革命中，必须彻底改变资产阶级知识分子统治我们学校的现象。”事实证明，修正主义教育路线在各个时期，尽管有各种不同的表现，但最根本之点就是对抗毛主席的无产阶级教育革命路线，把学校变成资产阶级专政的工具，培植他们复辟资本主义的奴仆。
鼓吹“智育第一”，是无产阶级专政条件下，资产阶级及其代言人在教育领域实行资产阶级对无产阶级专政的惯用伎俩。苏修的御用“教育家”凯洛夫就曾宣称：“学校的首要任务”就是授予学生“普通知识”，“智育，即教养，应占第一位”。刘少奇、林彪一伙就跟着叫喊，“教育这个东西很清楚，叫做传授知识”，“智育第一”、“技术第一”“有道理”。在他们看来，只要学“知识”，“五分多、尖子多”，能够“把东西搞上去”，“能上天”就行。什么阶级斗争、路线斗争，什么无产阶级政治，统统被抛到九霄云外。可见，他们宣扬“智育第一”是十分虚伪的。醉翁之意不在酒。他们叫喊“智育第一”的真实用心在于实行资产阶级专政。
无产阶级文化大革命前的十七年，教育战线正是在“智育第一”的烟幕下，封、资、修的教育制度、教学方针、内容和方法，统统都被保留下来；在“智育第一”的口号下，政治学习、劳动锻炼、社会活动都被当成“不务正业”而加以取消，资产阶级知识分子便以“传授知识”为名，大肆贩卖形形色色的封、资、修黑货；在“智育第一”的大棒下，劳动人民的子女被排斥在学校门外，地主资产阶级及其子女垄断了学校，少数在校的劳动人民子女，也是“一年土、二年洋、三年不认爹和娘，四年不愿回家乡”；在“智育第一”的黑旗下，党的领导被取消，许多青年学生乃至一些党、团员都“执弟子之礼”，拜倒在资产阶级知识分子的脚下。对于解放后十七年教育战线上资产阶级专了无产阶级的政的严重教训，我们是不应该忘记的。
经过无产阶级文化大革命和批林批孔运动，教育战线的形势发生了根本变化。工人阶级开进学校，打破了资产阶级知识分子独霸的一统天下，修正主义教育路线受到了广大革命群众的有力批判，毛主席的无产阶级教育革命路线更加深入人心，教育革命的新生事物茁壮成长，硕果累累，形势格外喜人。但是，教育战线两个阶级、两条路线的斗争依然存在。围绕着把学校办成无产阶级专政的工具，还是变成资产阶级专政的工具；是培养无产阶级革命事业的接班人，还是培养资产阶级精神贵族的斗争，还是十分尖锐、激烈的。修正主义“智育第一”的阴魂，至今不散。他们不谈阶级斗争，不谈无产阶级专政，单纯强调学好文化科学知识。他们说，“‘智育第一’实际上是不存在的”，批判“智育第一”就会影响文化科学知识的学习，就会阻碍科学技术的发展，就会“拖四个现代化的后腿”。这不正是为“智育第一”扬幡招魂吗？“智育第一”是否已经不需要再批判了呢？我们认为，不是批够了，批过头了，而是批得还很不够，还要继续深入地批判。一九七二年教育战线复辟资本主义的反动思潮，我们至今记忆犹新。历史的经验证明，资产阶级、修正主义向无产阶级教育制度进攻，往往是从鼓吹“智育第一”开始的。不批“智育第一”，修正主义教育路线就要再度统治学校；不批“智育第一”，在教育战线资产阶级就要重新专无产阶级的政。
批判“智育第一”就是不要智育吗？否。我们并不是不要智育。我们认为必须全面地贯彻执行毛主席的教育方针，要把“社会主义觉悟”放在第一位，要划清“智育第一”同重视智育的界限，要使学生在德、智、体几个方面得到全面的发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。毛主席在阐明教育方针的同时，曾明确指出：“不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”毛主席的指示，不仅说明了我们需要知识、智育，而且还具体指明了政治与业务，即红与专是“两个对立物的统一”的辩证关系，起决定作用的是政治，是红。可见，我们的智育是为无产阶级政治服务的，同生产劳动相结合的；是把“坚定正确的政治方向放在第一位”的。否则，如果脱离阶级斗争和无产阶级专政，单纯强调学习文化知识、科学技术，那就要走到“智育第一”的邪路上去，就会走到修正主义的邪路上去。苏联“卫星上天，红旗落地”的历史教训，是应该时刻牢记的。
当前，教育战线上出现一股右倾翻案风，这是教育领域中两个阶级、两条路线激烈斗争的反映。我们必须擦亮眼睛，以阶级斗争为纲，坚持党的基本路线，为巩固无产阶级专政积极行动起来，坚决回击否定教育革命、否定文化大革命的右倾翻案风，誓把无产阶级教育革命进行到底。
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专栏：
用开门办学的成果批驳奇谈怪论
最近，吉林工业大学的广大革命师生在校党委的领导下，认真学习毛主席的两首光辉诗篇和中央两报一刊元旦社论，回顾教育战线上两个阶级、两条路线的斗争，总结了前一阶段教育革命的经验。广大革命师生以阶级斗争为纲，用开门办学的丰硕成果，反击教育界的右倾翻案风，批驳那种认为开门办学是只当“劳动力”，“质量低”，“拖了四个现代化的后腿”的奇谈怪论，开展教育革命的大辩论。
吉林工大党委遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的教导，在开门办学中，坚持无产阶级政治挂帅，以阶级斗争为主课，把转变师生的思想放在首位。
他们利用当地条件，组织师生参观阶级教育展览馆，请老工人、老贫农做忆苦思甜报告，对师生进行阶级教育和革命传统教育。联系工厂、农村以及校内两条路线斗争史，学习马列著作和毛主席著作，学习无产阶级专政理论。通过向工农兵学习，对照工农兵的先进思想，开展忆、比、查活动：忆入学前工农兵对自己的阶级重托和期望，比自己和工农兵的思想差距，查入学后思想感情的变化，使学员始终保持工农兵的阶级本色。铸造专业学员李景在，入学前是一名铸造工人。入学几年来，他经常利用星期天，主动到长春市十多个工厂的铸造车间参加劳动。他还定期向本厂的党组织汇报自己的思想和学习情况，每个假期，都回到自己原来所在车间顶班劳动。劳动期间，他还和工人师傅一起解决了用地方生铁生产球墨铸铁件的工艺质量问题。工人师傅亲切地称他为“工厂派出的联络员”。
教育革命的实践使师生们体会到：开门办学，使师生坚持同工农结合，在三大革命运动的实践中把自己锻炼成为又红又专的无产阶级的革命战士；使工农兵群众直接参加教育革命，进一步打破资产阶级知识分子在学校的统治。而搞关门读书那一套，只能造就精神贵族，为复辟资本主义服务。
教育界的奇谈怪论，诬蔑开门办学是把学生只当“劳动力”，是“实践——实践——实践”。吉林工大的师生们针锋相对地指出：这是奇谈怪论的制造者反对马克思主义的认识论的露骨的表现。毛主席教导说：“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点”。开门办学使学生不仅能够更好地掌握基础理论，而且能够在实践中丰富和发展基础理论，学到书本上学不到的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在长春制锹厂开门办学时，师生们遇到了一个问题：工厂生产的铁锹容易卷刃和断裂，群众批评说是“面条锹”、“玻璃锹”。吉林工大师生把提高铁锹的强韧性作为开门办学研究的课题。他们到车间参加劳动，调查研究，同工人师傅一起找出铁锹质量不稳定的主要原因是渗碳不均匀。他们又进一步探讨，可不可以不用渗碳的办法来提高锹的质量？这时，教师做了“低碳马氏体的获得及其性能”的专题辅导，启发学生在工艺改革上下功夫。经过反复试验，终于摸索到了用获得低碳马氏体的方法生产铁锹的新工艺。不但使铁锹超过钢锹的强度、韧性和抗磨损能力，而且修改了过去文献中记载的“钢的含碳量越高越耐磨”的传统说法。同时，为他们这个专业正在研究的“从马氏体形态学论发挥钢件强韧潜力的途径”的理论，提供了实践依据。学生不仅掌握了马氏体形态学的新理论，而且认识到书本知识是前人实践经验的总结，但它不是万古不变的教条。由于前人实践受到条件的限制，因此，书本上有的是写错了，有的还没有写上。现在我们通过实践，把书本上写错的理论改正过来，把书本上没有写到的东西写上去，同时把书本上有用的东西，从理论和实践的结合上真正掌握好。要想有所发明，有所创造，有所前进，必须亲自参加实践。
开门办学大大地提高了教学质量。参加过制锹厂开门办学的学员金满，在寒假期间，主动到延边农具厂参加劳动，同样利用“低碳马氏体”的理论，帮助工厂改革了五铧犁犁臂的生产工艺，提高了犁臂的耐磨性，并将原来需要二十五个多小时的热处理工艺流程，缩短为五分钟。仅这一个厂每年就可节省燃料费达十几万元。这和旧工大那些学生，坐五年“冷板凳”，读三十多门课程，学汽车的不会开汽车，学内燃机的修不了内燃机的状况，形成何等鲜明的对照啊！
教育界的奇谈怪论说什么教育“拖了四个现代化的后腿”。他们的目的，是企图用“现代化”来取代党的基本纲领，否定党的基本路线。吉林工大师生以铁的事实予以有力的驳斥。
吉林工业大学党委遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的教导，在开门办学中，坚持党的基本路线，不仅狠抓人的思想革命化，而且注意从三大革命运动的需要出发选择课题。几年来，师生们与工厂协作，共完成五百多项产品设计、工艺改造和科研任务。其中有一百多项达到国内先进水平，有十九项填补了国家空白。四平钢丝绳厂，长期不能解决生产过程中铅中毒的问题。这个学校党委派出金相专业师生，到这个厂开门办学。师生和工人同志一起批林批孔，调查研究，反复试验，成功地创造了用多元氯盐代替铅熔液处理钢丝绳的新工艺，消除了铅中毒的严重危害。工人们高兴地说：“这回可送走了铅瘟神！”
电工教研室的教师，发扬自力更生精神，同有关单位合作，经过两个多月的奋战，全部采用国产器件，试制出我国第一台X光电视诊断机。这台机器可以在明亮的环境下工作，把透视的暗相反映在电视萤光屏上，患者和医生都能看到，会诊方便。既减少了医务人员受X光照射的威胁，又提高了医疗效果。在这个基础上，他们又试制出一台装有X光电视诊断机的巡回医疗车。在这个车上可以进行化验、透视、手术。平时能够开到农村巡回医疗，战时可以开赴前线。
吉林工业大学开门办学的实践，雄辩地证明，师生与工农结合，理论和实践结合，是改造旧学校，发展科学研究工作的正确道路。
本报通讯员
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支持开门办学 促进教育革命
河北省保定无线电十四厂党支部
无产阶级文化大革命以来，广大革命师生遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的教导，走出校门，来到工厂、农村、部队，实行开门办学。我们认为这样做，是完全正确的。通过开门办学，让学生接触工农，接触实际，在三大革命运动实践中学习阶级斗争知识，掌握有关的业务知识，只有这样，才能把学生培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
近几年来，清华大学、北京大学、河北大学、中南矿冶学院等大专院校的革命师生，先后来我厂开门办学。我们把协助和配合学校搞好开门办学，当作我们工人阶级一项重要的政治任务。我们派老工人参加开门办学的三结合领导小组，加强对开门办学的领导。我们随时注意了解和掌握学员的思想状况，加强对他们的思想政治教育。一九七四年年底，清华大学电子系计四专业的新学员来到我厂，为了提高他们对为革命上大学的认识，我们请在旧社会苦大仇深的老工人给他们讲家史，加深学员对毛主席，对党的无产阶级感情，进一步认识社会主义制度的优越性。我们还经常开工人、学生谈心会，专题讨论会，定期组织师生进行社会调查，家庭访问，利用多种形式对来厂办学的师生进行思想政治教育，使他们增强了对工人的无产阶级感情，努力把自己锻炼成为无产阶级革命事业接班人。
在学生来厂开门办学期间，我们尽可能地创造条件，让学员有较多的时间接触实际，促进他们在获取大量感性认识的基础上总结出规律性的东西，上升为理论。去年年初，清华大学电子系的部分师生来我厂，他们主要是学习通用计算机的。当时，我们正在试制这种计算机，由于车间要求清洁度高，容纳量小，把十几名学员全部安排下来有困难。但为了保证学员都能够到通用电子计算机车间进行学习实践，工人同志主动提出分三班工作。我们还选派了有实践经验的老工人和专业技术人员，为他们进行分立讲解和安装试验，让学员亲自动手去做。学员既学理论，又亲自实践，进步很快。不到半年就初步掌握了通用机的电路原理、逻辑原理和使用、维修技术。我们还鼓励学员大胆进行科学试验。我们不仅从物力上给予必要的支持，还派经验丰富的老工人具体帮助。有一次安装一种新仪器失败了，我们鼓励他们再干，并给他们准备了更充足的条件，终于取得成功。我们体会到，给学员以反复实践的机会，可以使学员的想象力和创造力得到充分发挥。为了让学员学习理论，进行必要的课堂教学，我们把会议室腾出来，并准备了必要的教学用具。
遵照毛主席关于应当使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展的教导，我们还注意从生活上关心师生。我们有计划地安排好师生的业余活动，组织他们开展体育活动，唱革命歌曲、革命样板戏，参观革命传统教育展览等，让师生在工厂开门办学期间能够得到全面发展。
事实证明，学生一经和工人群众相结合，就会在实践中发挥作用。清华等校在开门办学期间，热情地为我厂举办技术讲座，使广大工人、技术人员的业务水平不断提高。他们在办学期间还和工人同志紧密合作，制造和革新了几十种仪器设备，其中仅点焊机一项就提高工效十几倍。从清华等校在我厂开门办学的过程中，我们更深切地体会到，开门办学不仅为培养社会主义的新型大学生开辟了广阔的前途，而且对工厂革命、生产形势的发展也是一个有力的推动。那种把开门办学说成是“实践——实践——实践”的奇谈怪论，完全是不顾事实的捏造。