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专栏：
刻苦自学 攻读原著
怎样处理自学和辅导、读原著和看参考材料的关系？这是我们“五·七”干校组织学员读书时，常常碰到的问题。
有些学员一进干校，就要求多做辅导报告，多发参考材料，对于如何刻苦自学，钻研原著，则注意不够。我们从两年来轮训在职干部的实践中体会到，为了帮助学员学习，干校需要做一些辅导工作；但是，要学好马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，必须实行自学为主，读原著为主，提倡刻苦自学，攻读原著。
不要依赖第二手材料
为什么要坚持自学为主，读原著为主？我们考虑有以下几点理由：
第一，恩格斯在致约·布洛赫的信中，谈到研究历史唯物主义的时候说：“我请您根据原著来研究这个理论，而不要根据第二手的材料来进行研究——这的确要容易得多。”认真读原著，便于直接领会马列著作、毛主席著作的精神实质，并且可以防止有时因为依赖第二手材料而可能造成的误解。
第二，毛主席教导说：“不但应当了解马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们研究广泛的真实生活和革命经验所得出的关于一般规律的结论，而且应当学习他们观察问题和解决问题的立场和方法。”不读原著，往往只能了解几个结论；攻读原著，才能了解革命导师怎样观察问题和解决问题，从中学到马克思主义的立场、观点和方法。
第三，学习马克思主义理论，需要自己开动脑筋，联系实际，刻苦钻研，正如列宁所说，“谁怕用功夫，谁就无法找到真理。”不肯刻苦自学，单靠别人辅导，是不可能真正领会马克思主义、列宁主义、毛泽东思想的。
第四，从“五·七”干校的任务来讲，它作为一个教育干部的基地，不仅要帮助干部在轮训期间读好几本书，而且应当为干部回工作岗位后更好地坚持在职学习打个基础。就是说，在轮训期间，应当帮助学员提高学习的自觉性，培养理论联系实际的革命学风，增强自学的能力。如果在干校学习，是以听辅导报告、看参考材料为主，养成了“靠拐杖走路”的习惯，对于以后坚持在职学习反而不利。抓住路线斗争这个纲
为什么有些学员那么热衷于听辅导报告、看参考材料？比较普遍的原因是，他们对于学习马列著作，有畏难情绪。这些同志真的就学不了马列著作吗？不！我们做过一些调查分析，除了少数同志因为文化水平太低，学习的困难确实较大以外，不少同志的畏难情绪，主要是受了刘少奇一类骗子散布的谬论的影响。有的同志被“神秘论”吓住了，对学习马列著作“望而生畏”；有的上了“捷径论”的当，在学习中希望“捞现成”、“抄近路”，因而刻苦攻读的精神不足。
针对这种情况，我们在组织学习中坚持以路线斗争为纲，从入学开始，就不断批判刘少奇一类骗子在学习问题上散布的流毒。指出这些家伙散布“神秘论”、“捷径论”等谬论，就是为了吓唬工农干部，欺骗革命同志，妄图阻挠和破坏干部学习马克思主义理论，以便他们混水摸鱼，改变党的马克思列宁主义路线。
通过革命大批判，广大学员的学习自觉性进一步提高，都能为提高路线觉悟而刻苦攻读马列著作。有个只读过三年书、在学校当工宣队的老师傅，读完《共产党宣言》以后说：“过去总认为自己文化水平低，马列的书不敢碰。这次读了《共产党宣言》，觉得马克思、恩格斯讲的都是我们工人阶级革命的真理。《共产党宣言》是我们觉悟工人必读的书。”不少初学马列著作的干部满怀信心地说：过去上了刘少奇一类骗子的当，把马列著作看得很神秘；经过在干校学习，感到只要认真读书，努力实践，坚持不懈，积以时日，是可以逐步多学到一些马克思列宁主义的。
在自学基础上搞好辅导
我们强调自学为主，读原著为主，不是不要学习互助和适当的辅导。辅导工作要做，而且要认真做好。
在组织学习中，我们抓了三个环节：
自己看书，自己思索。这方面安排的时间最多。要求每本书用心读几遍，随读随想，着重领会精神实质，学习马克思主义的立场、观点和方法。
共同讨论，共同研究。在自学基础上，组织学员互相启发、互相帮助：一是小组互助，逐章逐节加以讨论，解决疑点，领会精神；二是全班讨论，围绕主要问题开展辩论，加深理解；三是相互交流，学习到一定阶段，通过谈学习体会和开展革命大批判等方式，在各班之间互相交流，共同提高。
教员辅导。在学员初步自学和互助的基础上，校部教研组的同志做一次领读，主要是讲明背景，提示重点，对生僻的名词、典故和比较难懂的论述作些解释，帮助扫扫“拦路虎”；然后，对学员在进一步学习中提出的疑难问题作些解答。我们从实践中体会到，辅导工作需要注意两点：一是要走群众路线，如请学员中理论水平较高的同志帮助备课；二是教学方法反对注入式，采取启发式，目的是帮助学员更好地自学。
对于少数认字还有困难的学员，则由教员和同组学员多作一些个别帮助。
在学习过程中，我们强调理论联系实际，把读书和开展革命大批判结合起来，把读书和改造世界观结合起来。我们坚持“一面学习，一面生产”，使学员结合三大革命运动实践认真读书，更好地提高路线斗争觉悟。 上海市黄浦区“五·七”干校
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专栏：
带头学 坚持学
办好“五·七”干校的重要条件
党的九届二中全会以后，我们干校遵照毛主席关于“认真看书学习，弄通马克思主义”的指示，增加了学习马列著作、毛主席著作的时间。看书学习成了轮训在职干部的主要内容。这种新形势要求干校领导班子更加自觉地学习马克思主义理论，在学习上要起带头作用和模范作用。
开始，我们党委的一些同志对带头看书学习不够自觉。有的忙于事务，坐不下来；有的满足于只在劳动上起带头作用。结果，由于自己学习得不好，对学员的学习抓得不深入，抓不到关键处。不少学员批评我们对学习领导不力。
后来，党委联系干校实际，讨论了学习马克思主义、列宁主义、毛泽东思想的重要性。大家认为，作为“五·七”干校的领导班子，认真看书学习有特别重要的意义。这不仅因为只有认真读书，才能提高识别真假马克思主义的能力，贯彻执行毛主席的革命路线，而且因为领导班子如果不带头学习，就不能取得领导学员看书学习的主动权。
有一段时间，干校党委书记到四队蹲点，发现有的学员对于学习马列著作有一种“用不上”的糊涂思想。他把这种思想拿到党委学习会上来讨论，发现有的党委成员对这个问题也认识不清。
党委围绕“学习马列著作用得上、用不上”的问题，开展了讨论。通过讨论，大家认识到，所谓“用不上”，是刘少奇一类骗子散布的资产阶级实用主义、形式主义的学习“方针”在作怪。那种所谓学习“方针”，是把联系实际歪曲为“简单对号”，要求“立竿见影”。受了这种影响，有人读书仅仅是为了从中寻找解决工作中具体问题的现成答案，如果没找到，就认为学了“用不上”。这显然是不对的。按照毛主席的教导，学习马列著作，要
“真正领会马克思列宁主义的实质，真正领会马克思列宁主义的立场、观点和方法”。而要做到这一点，往往得有个学习、思索、调查、实践的过程。这样做，就能逐步正确地分析和解决工作中的具体问题，怎么能说是
“用不上”呢？党委成员把这些认识拿到学员中去讲解，并且总结、推广了武乡班学员学习马克思主义的立场、观点和方法，总结在路线斗争中的经验教训的做法，使学员们解决了所谓“用不上”的思想问题，进一步提高了学习的自觉性。
党委同志们从这件事情进一步体会到，只有领导班子自身学习得好，才能把全校的学习领导好。领导班子带头学好马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，是办好“五·七”干校的一个重要条件。
在同错误思想作斗争中不断前进
党委同志对带头学习的重要性有了认识，学习的自觉性就比过去高了。但是，要使学习长期坚持下去，还有一番斗争，还要彻底肃清刘少奇一类骗子在学习问题上散布的谬论，不断地克服妨碍认真看书学习的错误思想。我们先是同畏难情绪作斗争，后来又同盲目自满情绪作了斗争。
学习中的畏难情绪，在学《反杜林论》时突出地表现了出来。有的同志说：什么杜林的“世界模式论”、“存在的形式原则”，真难啃！于是，丢开原著，到处寻找和翻阅参考资料。个别同志甚至想打退堂鼓。
为了克服畏难情绪，使学习坚持下去，党委成员共同学习了毛主席的教导：“当着我们刚才开始研究马克思主义的时候，对于马克思主义的无知或知之不多的情况，和马克思主义的知识之间，互相矛盾着。然而由于努力学习，可以由无知转化为有知，由知之不多转化为知之甚多，由对于马克思主义的盲目性改变为能够自由运用马克思主义。”大家还分析了一名工人出身的党委委员刻苦学习、进步较快的事例。同志们精神振奋地说：马克思主义理论并不神秘，只要努力学习，就可以由无知转化为有知，由知之不多转化为知之甚多。刘少奇一类骗子拚命散布“神秘论”、“捷径论”等谬论，是妄图反对和破坏我们学习马克思主义理论，我们千万不能上当！
克服困难的信心增强以后，大家把心思用到了怎样学懂弄通上。党委同志们在自学基础上加强了集体讨论，集思广益，共同提高。干校教研组里有些同志学习马列著作较多，我们常向他们请教。大家更加自觉地把读马列的书和读毛主席的书结合起来。在学习《反杜林论》第一编时，就结合学习毛主席的《实践论》等哲学著作。这对融会贯通，领会马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，很有帮助。
学习了一段时间后，党委个别同志又产生了自满情绪，认为自己跟上一期轮训班的学员一起，已经把马列的几本书学过一遍，这期学员基本上还是学这些书，自己有了“资本”，可以对付一气了。因此，学习有些放松。真的可以“松口气”吗？事实给我们敲了警钟。在学习《法兰西内战》的时候，一个党委委员到学员中参加讨论会。有个学员提出一个问题：为什么在十九世纪的法国，无产阶级专政的巴黎公社建立以后，又遭到了失败？这个党委委员一时答不上来。有个学员却比较系统地分析了失败的原因和应吸取的教训。校党委及时分析讨论了这一事例。大家认识到，学习革命理论来不得半点虚假和骄傲。盲目自满是认真读书的绊脚石。真想弄通马克思主义，就决不能满足于一知半解，就必须坚持认真看书学习。经过反骄破满，党委的学习又深入了一步。
形式主义不可有，必要制度不可丢
根据我们的体会，要坚持认真读书，还必须坚持必要的学习制度。
刘少奇一类骗子破坏学习的手法之一，是鼓吹形式主义。我们在批判了这股歪风以后，发现个别同志产生了“学习制度可有可无”的思想，对坚持学习有不好的影响。党委对此展开讨论，划清了必要的学习制度同形式主义的界限。大家认为，形式主义不可有，必要的制度不可丢。象规定一定的学习时间，制订切实可行的学习计划，围绕方向、路线问题写一些心得笔记，开一些学习交流会等，都对搞好学习有利，应该坚持。
在提高认识的基础上，我们坚持了以下的制度：党委同志除分别抓紧时间自学外，每周有两个下午集中读书，每半个月集体讨论一次；根据干校特点，党委成员每周安排两个下午的时间，深入班组和学员一起学习，互教互学，相互促进；党委定期检查和整顿学风，总结经验教训，并请各班干部和学员对党委学习进行评论。
建立学习制度以后，强调自觉遵守。因公出差的同志，行前带学习任务，回来汇报学习心得。如遇特殊情况占用了集体学习时间，一般都在晚间补上。山西省晋东南地区“五·七”干校党委
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专栏：问题和建议
更好地关心插队女干部
为了帮助插队的女干部搞好学习、锻炼，几年来，兄弟社队已做了大量工作，取得了很大的成绩。可是，我们也发现，有的地方对插队的女干部帮助教育不够，这方面的工作还需要加强。
我们铁佛大队对插队女干部的教育工作，也是逐步重视和加强起来的。
开始一段时间，有些插队女干部，由于家务缠身等原因，学习参加得少、三大革命运动参加得少，和男同志相比，失掉了一些受教育的机会。我们发现了这种情况，觉得如不及时扭转，这些女干部就有掉队的危险。我们把自己的看法，向大队党支部讲了。党支部召开了支委会，并且吸收我们几个老贫农参加，共同学习了毛主席有关培养教育干部的教导，对怎样更好地教育帮助插队女干部的问题，专门进行了研究。打那以后，党支部加强了对插队女干部的思想政治工作，引导她们更加自觉地参加三大革命运动实践，挤时间认真看书学习。同时，尽力为女干部创造条件，使她们能够多参加一些政治活动。例如，生产队领导班子开会，吸收她们的代表参加；分配给她们一定的任务，让她们在生产队里参加搞中心工作；在下放干部集中学习的时候，组织女社员帮助她们带好小孩。这样，就使插队女干部进步得更快了。
毛主席教导说：“还须要与轻视妇女运动的观念作斗争，因为他们看不出妇女的作用，忽视妇女在革命中的伟大力量。”有的地方对插队女干部的教育工作重视不够，一个重要原因就是头脑中还有轻视妇女的思想。我们应当认真学习毛主席的上述教导，象对待男同志一样，积极关心帮助插队女干部，使她们在下放劳动过程中，受到更多的教育，发挥更大的作用。辽宁省凤城县万城公社铁佛大队四名贫农社员
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专栏：
做好对“五·七”干校的图书供应工作
“五·七”干校为了搞好看书学习，需要一定的图书资料。但是，干校地处农村，只靠就地买书，不能满足需要。
我们希望各地县以上新华书店都把对“五·七”干校供应图书的工作重视起来，列入自己的供应计划：一是帮助解决一下常用图书的配套问题；二是经常及时地供应一些新书。这对“五·七”干校做好教育干部的工作，将是有力的帮助。胡长海 季渠效
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专栏：一事一议
提高教学质量的重要一环
湖南省平江县革委会“五·七”干校，在轮训在职干部过程中，取得一些经验教训：开始的时候，教学中怕出差错，拿着上面发的材料照本宣科，不注意联系实际。学习党内两条路线斗争史，教员照本讲，学员跟着记。讲完以后，学员们反映：密密麻麻记了一本子，模模糊糊装了一脑子，思想觉悟还是老样子。这以后的一期，改进了一下，教员不再单纯讲史料，注意结合现实斗争讲清两条路线斗争的实质和应当吸取的经验教训。学员们反映：这样教学，重点讲得清，要害抓得准，学了能管用。
校党委从这两种教学实践中得出一个结论：要提高教学质量，保证学习效果，必须坚持理论联系实际的原则。
他们派人到领导机关了解情况，到基层单位去调查研究，以便掌握现实路线斗争中的问题和干部思想状况，参照制订教学计划。教学当中，实行教员、学员代表和领导三结合备课，加强辅导课的针对性，引导学员自觉地联系实际看书学习。以后各期，在提高学员路线斗争觉悟方面都收到了较明显的效果。本报通讯员
怎样提高教学质量？许多担负着轮训在职干部任务的“五·七”干校，都在考虑这个问题。
这方面可做的工作很多。例如：加强辅导力量，提高教学人员的理论水平，等等。平江县“五·七”干校的经验提醒我们，还有一条也必不可少，这就是要采取有效措施，更好地联系实际，更好地解决一些现实路线斗争中的问题。
对刘少奇一类骗子散布的实用主义、形式主义的学习“方针”，必须深入批判，彻底肃清它的流毒；毛主席倡导的“理论和实际统一”的学习方针，必须坚定不移地贯彻执行。在看书学习的过程中，一方面刻苦钻研原著，一方面深入批判修正主义，认真联系路线问题解剖自己，总结经验教训，这样，书才读得通，思想觉悟才能提得高。