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专栏：
分清路线是非 狠抓教学质量
去年一月，河北省怀来县沙城中学党支部，派出由工宣队、干部和教师组成的教育革命调查组，走访了附近的工厂、农村，了解毕业生在工厂、农村的工作情况。工人和贫下中农普遍反映：“近几年毕业的学生，政治觉悟高，劳动好，就是科学文化知识少一些。”许多毕业生也反映：文化基础知识缺少，适应不了三大革命运动的需要。这个问题引起了学校党支部的高度重视。提高教学质量与“智育第一”
沙城中学党支部根据群众的反映，联系前一阶段的教学情况，认真检查了教学质量方面存在的问题。他们发现在批判了“智育第一”的修正主义教育路线之后，有的教师受了“政治可以冲击其它”的影响，在课堂上不敢讲文化知识，害怕抓教学质量会滑到
“智育第一”的老路上去。有的学生由于受“读书无用”论的影响，错误地认为“学不学文化知识无关紧要”。学校领导方面虽然早已发现这种情况，但不敢向师生提出提高教育质量的要求，一度放松了对教学的领导，因而严重地影响了教学质量。于是组织师生举办学习班，学习毛主席关于“红与专、政治与业务的关系，是两个对立物的统一”等教导，引导大家回忆本校两条路线斗争的历史，从路线斗争高度划清提高教学质量与“智育第一”的界限。通过反复分析对比，大家弄清了提高教学质量与“智育第一”二者在目的、内容、方法上都有着根本的区别。刘少奇一类骗子散布“政治可以冲击其它”，不叫抓教学质量，实际上是“智育取消主义”。“智育第一”、“智育取消”虽则形式不同，但目的只有一个，就是妄图反对毛主席的无产阶级教育路线。因此，坚持无产阶级政治挂帅，努力教好、学好社会主义文化课，大力提高教学质量，是革命的需要。这和“智育第一”、对教师只抓业务不问政治、对学生只管学习不管思想，是根本不同的教育路线。
界限清了，广大师生为革命教好、学好社会主义文化课的自觉性高了。为了提高教学质量，学校恢复了教研组，开展了同学科教学研究活动；组织教师业务进修，实行集体备课，以老带新、以新促老，提高新老教师的业务水平。有些学科大胆地删去了课本中形式主义的理论联系实际和烦琐的习题，补充了必要的基础理论。同时，领导干部深入课堂听课，亲自检查教师教学和学生作业，并亲自任课，带头实践，掌握提高教学质量的主动权。理论联系实际与“以干代学”
中学生应当以到三大革命运动中学习为主，还是应当以在课堂上学习书本知识为主？这个问题在沙城中学曾引起过一场激烈的争论。有些师生认为，到三大革命运动中学习，便于理论联系实际，学生应当以到三大革命运动中学习为主；如果以课堂学习书本知识为主，就是走过去理论脱离实践的老路。在这种观点的影响下，有些师生认为“走出去、请进来”越多越革命，结果并没有真正使教学与三大革命运动相结合，而搞成了“以干代学”，忽视了必要的课堂教学，影响了学生的基础知识学习和基本功的训练。后来有一件事引起了大家的深思。有一个学生到校办工厂焊接车间学工，工人师傅让他在铁片上按照要求的尺寸画一道焊缝的展开图。这个学生折腾了半天也没画出来，后来还是教师把相似三角形对应边成比例的定理及运用重新讲了一遍，他才把图画了出来。从这件事中大家认识到，忽视课堂教学，片面地强调到实践中去，并不符合理论联系实际的原则，而只能走到“以干代学”的邪路上去。于是党支部组织大家重新学习毛主席关于“以学为主，兼学别样”的教导，批判刘少奇一类骗子的谬论，使大家分清了：理论联系实际的教学方法，是按照马克思主义的认识论，由实践到认识、由认识到实践的规律而提出的教学方法；“以干代学”则是从狭隘的经验主义出发，把认识停留在片面的、表面的感性阶段，不是去认识事物的全面和本质。理论联系实际，是为了把理论知识学得更全面，理解得更深刻。“以干代学”则根本不要理论，以为只有感性认识可靠。因此，片面地强调理论而忽视实践，或者片面地强调实践而忽视理论，都是错误的。教学结合三大革命运动“走出去、请进来”是必要的，但是，中学是打基础的阶段，应当以课堂教学、学习书本知识为主，保证学生掌握好基础知识，练好基本功。
在划清理论联系实际与“以干代学”的界限后，党支部进一步发动广大师生，在教学中边实践边总结，正确处理“以学为主”与“兼学别样”的关系，理论与实践的关系，在学工、学农、学军中正确处理“学”与“干”的关系，大大提高了教学质量。合理的规章制度与“管、卡、压”
去年春天，这个学校的广大师生强烈要求制定一些必要的规章制度，建立无产阶级新的教学秩序。但也有些人说：“不要搞那些条条框框，闹不好又是管、卡、压。”
无产阶级教育究竟要不要规章制度？新的规章制度与过去的“管、卡、压”有什么区别？党支部组织大家学习毛主席关于“纪律是执行路线的保证”和
“无政府状态不符合人民的利益和愿望”的教导，使大家认识到，没有无产阶级的规章制度，就不能保证毛主席无产阶级教育路线的贯彻执行，就不能克服无政府主义对教育革命的干扰。无产阶级的规章制度，是为了贯彻执行党的教育方针，为培养革命事业接班人而服务的，而过去的“管、卡、压”是为修正主义统治学校服务的；无产阶级的规章制度是从群众中来、到群众中去，符合广大师生的利益和愿望的，而过去的“管、卡、压”是强加在师生身上的精神枷锁，为绝大多数师生所反对的；无产阶级在执行规章制度时，始终注意思想教育这一中心环节，坚持无产阶级政治挂帅，坚持正面教育，耐心说服，不断提高师生执行规章制度的自觉性，而过去的“管、卡、压”，则对革命师生实行惩罚。这两种截然不同的规章制度为两个不同的阶级服务。没有无产阶级的教育新秩序，毛主席的教育革命路线就不能很好地贯彻落实。
新的规章制度怎样建立？党支部组织大家学习毛主席关于“一分为二”的教导，并以这个教导为武器，对过去的规章制度进行分析。大家认识到，过去的规章制度中一些合理的部分，是群众在长期的实践中摸索出来的，在一定程度上反映了事物的客观规律，批判地吸取这些东西，对建立新的规章制度大有益处。提高认识后，党支部发动广大师生充分讨论、分析，对过去的规章制度遵循“排泄其糟粕，吸收其精华”的原则，恢复和试行了“学籍制度”、“考勤制度”、“教学制度”、“考核制度”、“升留级制度”、“学工学农制度”、“评教评学制度”等。
这个学校建立了合理的规章制度以后，进一步调动了广大师生的积极性。学生的组织纪律性加强了，出勤率高了，逐步形成了为革命刻苦学习的新风尚。教师备课、教学研究活动也正常开展起来了，克服了原来在教学上各搞一套、要求不一、进度不齐的状态，大大促进了教学质量的提高。
沙中 晨光
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专栏：
重视学生的书写训练
重视书写训练，培养学生良好的书写习惯，是中、小学语文基本训练的一项重要内容。
许多教师在批改学生作业时，常常因为字迹潦草、错别字多而发愁。
写字潦草会使语言文字的作用受到影响，有时一字之差，意义全非，会造成意想不到的严重损失。
许多学生写字潦草的原因在那里？
从学生方面看，思想上不重视，不肯在这方面下功夫。有些学生以为字迹潦草，丢笔少划，不是什么重要问题，自己认识就行了。
学生写字潦草也和语文教学中缺少严格要求有关。一般说来，语文教师对于书写训练还比较重视，但不少人对低年级学生要求较严，对高年级学生要求较松。还有些人对于学生的作文，只注意思想内容，以为字迹潦草无关大局。其他各科教师往往只注意学生完成作业，以为字迹潦草、有些错别字算不了什么。有些教师（也有语文教师）在板书和批改作业时，自己的字迹也很潦草，这就助长了学生“字风”不正现象的发展。
如何改变这种现象？
我认为首先必须对学生加强思想教育。写字虽然涉及笔顺规矩等某些知识问题，但主要是一个端正学习态度、培养良好习惯的问题。建议各校在倡导和培养学生艰苦踏实的学风时，将写字问题列为具体内容之一。
第二，中、小学各年级都应在语文课的基本训练中，重视书写训练，订出计划，严格执行，使学生打好基础。小学语文教学应把培养学生懂得笔顺规则，树立正确的书写习惯，作为一项重要内容。中学也应该重视学生的书写训练。
第三，毛主席教导我们：“教改的问题，主要是教员问题。”各科教师，首先是语文教师，必须以身作则，言传身教，严格要求自己，在板书、批改作业方面起示范作用。
第四，学校是培养新一代的机构，是造成良好的书写风气的主要阵地。学校中的一切书面材料都应力求字迹工整。学生置身其间，耳濡目染，经常受到熏陶，这对形成良好习惯，是大有益处的。
山东省枣庄市永安公社教师 许言平
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专栏：
认真消灭错别字
有些学生经常写错别字。字写错了，不但不能完整地表达正确的思想内容，而且很容易歪曲正确的思想内容。由此看来，消灭错别字特别重要。
产生错别字的主要原因是：有少数教师在教课和批改作业时写字不工整，往往弄得字形变化，笔划搬家，或乱写不规范的简化字。这些写法也被学生学上了。有的语文教师对字的教学不够重视，尤其是对同音字不注意引导学生辨别。还有些同学学习不用心，不注意字形、字义、笔划的顺序和安排；写字时对无把握的生字、难字、繁字既不查字典，又不到书中去找根据，有的甚至还“生造”了连自己也不理解的生字、难字和繁体字。
“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲‘认真’。”只要大家在教学中采取认真的态度，错别字就不难消灭。
江苏盐城县青墩公社中学学生 吕凤銮
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专栏：
抓好课堂提问
这个学期，我在教学中坚持了课堂提问，对提高教学质量起了一定的作用。
坚持在教学中提问，可以加深学生对知识的理解。学生对学过的知识，学了不一定记牢；记住了，不一定理解了。反复提问，可以加深学生对学过的知识的印象，逐步把感性的、片面的知识，上升到理性的系统的知识，达到“由近及远”“由浅入深”的目的。坚持提问，还可迅速准确地掌握学生的知识缺陷，使教学做到有的放矢。
怎样抓好课堂提问？开始，我总是在讲课前提几个问题，指定学生回答了事。一次上高二班的课，发现有的学生在背笔记，准备回答问题。这件事，对我的启发很大。如果这样发展下去，提问必将成为形式主义。为了提高学生答问的积极性，我就结合讲课的需要，有针对性地提问，这就调动了学生思考问题的积极性，克服了提问单调，不联系实际的毛病。为了了解同学对讲过的知识掌握的程度，我还在课堂小结后进行提问，检查教学的效果。
通过提问，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力，引导学生用无产阶级的立场、观点、方法观察问题，分析问题。例如：在提问如何认识瞿秋白“左”倾盲动主义路线的反动本质时，一是提问“瞿秋白怎样估计当时的革命形势？”再是提问“瞿秋白提出当时的革命性质是‘无间断的革命’错在那里？”这样一提问，引导学生分析和理解瞿秋白这种对革命性质的错误估计，从根本上违背了马克思主义的不断革命论和革命发展阶段论相结合的原则，混淆了民主革命与社会主义革命的界限和区别；同时联系现实的阶级斗争，使同学们进一步识破了刘少奇一类骗子篡改马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，破坏革命的阴谋。这样，学生听得懂，记得牢，理解得深。
每堂课提问的形式，我觉得要由教材的内容来决定，要有机结合，不能强求一律。在提问中，既要引导学生分析问题，又要要求学生记一些基本原理，二者不能偏废。
湖北省钟祥县旧口区旧口中学 瞿兆兰
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专栏：
自己动手 勤工俭学
吉林省延边朝鲜族自治州汪清县春阳公社五家子生产队，位于峰峦叠嶂的长白山区。这个生产队有三十一户社员，离公社、大队较远，比较偏僻。无产阶级文化大革命前，学生上学，爬山涉水，困难很多。一九六八年，公社选派共青团员、教师陈文立到五家子生产队办学。当时生产队户数少、底子薄，一无教室，二无设备。怎么办？有人主张，等上级拨来经费，盖了校舍，买了设备再上课。贫下中农则认为：伸手等待的思想要不得，没有条件办学应当积极创造条件。在党组织领导下，全体社员认真学习毛主席有关勤工俭学的教导，认识到：勤俭办学不仅能减轻国家负担，而且能更好地贯彻执行毛主席的无产阶级教育路线，使贫下中农子女保持热爱劳动、艰苦朴素的思想品质。
贫下中农的好思想，使陈文立受到深刻教育。他对大家表示：“我一定要艰苦奋斗，用勤工俭学的办法把学校办好。”他把年龄大一些的学生组织起来，带领他们打扫出生产队的两间剩余仓库做教室；用砖头土坯把木板支起来，高的当桌子，矮的当凳子；把几块板子拼在一起做成黑板。他们到已经收割过的地里捡黄豆、谷子、线麻籽卖给国家，用换来的三十多元钱，买了书本、文具。这种自力更生的革命精神，感动了社员群众。老贫农赵廷福不声不响地修好了教室的门。有的贫下中农给扎了笤帚，做了学习用尺。就这样，学校办起来了。
遵照毛主席《五·七指示》的精神，这个学校根据本地生产斗争的实际、季节特点和学生年龄的不同，因地因时因人制宜地开展勤工俭学活动。例如，利用地边、河边、路边、房边空地，开荒种植；山区药材资源丰富，教师带领学生到附近山上采集党参、黄芪、龙胆等药材，并采来野生药材的种子种药，支援国家建设；从促进本地饲养业出发，养鸡二十三只、羊四只、猪一口、蜂一箱。他们养的鸡长得又肥又大，下蛋多，改良了本地鸡的品种，使全队的养鸡业迅速发展起来。
他们从建校以来，桌椅自己修，校舍自己盖，各种生产工具和文体用品，能自己做的就自己做。本子是买白纸自订的，正、反两面都用。
这所学校坚持勤俭办学的方针，大大减轻了国家、集体和群众的负担。三年多来，不仅没向国家、生产队要钱，学生的书本、文具也全部由学校供给，每年还给学生买一套单衣、一顶棉帽、一双棉鞋。这个生产队办学以来，不仅适龄儿童可以按时入学，一些年龄较大的孩子也可以上学读书。三年多来，没有一个学生中途辍学。
这所学校勤俭办学的基本经验是：
紧紧依靠贫下中农。生产队党小组发动贫下中农和社员群众帮助学校全面安排好教学、生产劳动和其它各项工作，制定切实可行的勤工俭学计划，做到了学校、社会、家长同心协力，勤俭办学。
正确处理教学和生产劳动的关系，坚持以学为主。他们坚持“以学为主，兼学别样”的方针，采取有效措施，防止劳动冲击教学。具体作法是：（一）农忙多劳动，农闲集中上课；夏季白天长，社员吃饭早，出工早，学生也提前上课，课后再进行劳动；劳动中因天气或其他原因不能继续干活，剩多少时间就回校上多长时间的课。这样，他们每年都能上四十周课。（二）尽量使勤工俭学的内容同教学结合。他们把当地农作物的名字、种植方法以及各种生产工具的名称和使用方法，编成乡土教材，根据年级不同进行讲授。对一些重要的生产项目，还请老贫农上专题课，努力做到边学习，边实践，使学生既学到理论知识，又有实践经验。
由于正确处理了教学和劳动的关系，绝大多数学生的学习成绩比较好，四年级的学生就会写信、读书、当学习辅导员，五、六年级的学生可以帮助会计算账。学生的身体健康状况也普遍良好。
教师以身作则。陈文立同志脏活重活总是干在前，和学生一样掏粪、拉犁、背谷，从不叫苦叫累。他在学校是教员，在群众中是社员，十分关心生产队的事，贫下中农都亲热地叫他“俺们的好老师”。
吉林省汪清县革委会教育局
汪清县革委会报道组