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专栏：
坚持革命大批判 上好社会主义文化课
山西河津县樊村中学革委会
在教育革命实践中，我校广大革命师生突出无产阶级政治，坚持开展革命大批判，不断排除来自右的和“左”的错误思想的干扰，上好社会主义文化课，使学校的斗、批、改沿着毛主席教育革命路线深入发展。
破“教材决定论”，讲新教材也必须突出政治
在文化课如何突出无产阶级政治的问题上，目前在教师中存在着一种错误思想倾向，认为新编的教材政治性强，按这种教材上课，自然就突出了政治。
针对这种“教材决定论”，我们组织教师进行了革命大批判。大家认识到，文化课能不能突出政治，教材虽然是一个重要的因素，但教师的思想革命化和世界观改造的程度，又决定着文化课突出政治的水平。那种把文化课能否突出政治单纯归结为教材内容的看法，实际上是一种只见物不见人的思想。受这种思想支配的教师，看不到教师的作用，把教师放在从属于教材的被动地位。这种思想是直接与毛主席关于“教改的问题，主要是教员问题”的教导相对立的，是形而上学观点在教学中的一种表现。
我们在开展革命大批判的同时，又对几个语文教师讲《为人民服务》一课的情况进行了比较，并听取学生的意见。事实进一步教育了大家：同样的教材，各人突出政治的水平不一样，关键在于教师用什么世界观讲课。教师只有用毛泽东思想武装自己，才能用毛泽东思想统帅教学。
破“教师中心论”，充分发挥师生积极性
有些教师受“教师中心论”的毒害较深，在课堂上往往“以我为核心”，让学生围着自己转。毛主席教导我们：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”“教”和“学”是对立的统一，不肃清“教师中心论”，就不能发挥学生学习的积极性。我们就组织教师开展革命大批判，并帮助教师牢固树立相信群众的观点，弄清学习上教师是外因，学生是内因这个辩证关系。在提高思想认识的基础上，我们在教学领导中注意抓了以下工作：
一、提倡讨论式，群言堂，反对注入式，一言堂。我校学生大部分来自劳动人民家庭，他们既有一定的文化基础知识，和三大革命运动有一定的联系，也能分析一些问题，采取讨论式的教学方法尤其必要。当然，这并不排除教师讲授必要的文化科学知识，和解答疑难问题。
二、开展“官教兵，兵教官，兵教兵”的活动，既有教师讲课，也有学生讲课。例如“工业基础知识课”，有些内容就是由参加过有关劳动实践的学生讲的。他们讲出了书本上学不到的有用知识，讲出了劳动体会，活跃了教学空气，丰富了教学内容。学生讲课，也培养了他们分析问题和解决问题的能力。
三、坚持工农兵兼课，实行开门教学。我校聘请了十三名工农兵兼课教师，分别担任阶级教育课、工农业技术课、军体、卫生常识等课。工农兵教师有丰富的阶级斗争、生产斗争和科学实验的经验，讲课结合实际，对提高学生的政治觉悟、文化水平，都起了很大的作用。
但是，我们批判“教师中心论”，绝不意味着减轻教师在教学中的责任，反对教师在教学中发挥主动性、积极性、创造性，更不是提倡“教师取消论”。恰恰相反，是为了使教师的主观能动性得到充分的发挥。通过这段教学实践，不少教师深有感触地说：“现在教师的担子不是轻了，而是重了；作用不是小了，而是大了。只有充分相信群众，发动群众，才能使文化课突出无产阶级政治，促进学生思想革命化，才能完成党和人民交给我们的光荣任务。”
破“课堂中心论”，坚持教学与实际结合
伟大领袖毛主席教导我们：“学生也是这样，以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级。”“无产阶级的革命接班人总是要在大风大浪中成长的。”可是，叛徒、内奸、工贼刘少奇及其在教育界的代理人，直接和毛主席的《五·七指示》相对抗，竭力鼓吹凯洛夫的黑货，宣扬要在课堂上形成学生世界观的基础、共产主义的观点和信念，把学生关在教室里，整天围着教师转，整天围着书本转，培养资产阶级的接班人。受了这种毒害的教师，在课堂里教学感到“得心应手”，在三大革命运动中教学，就感到费心棘手，工作马马虎虎。
为此，我们引导师生狠批了“课堂中心论”，使大家认识到，不清除“课堂中心论”的余毒，学校教育就会和社会脱离，理论与实践脱离，师生不能接受工农兵的再教育，也得不到比较完全的知识。只有把课堂教学和参加三大革命运动结合起来，用一定时间走出去，使学生经风雨，见世面，才能把学生培养“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
在提高广大师生路线斗争觉悟后，我校在吕梁山上建立了硫磺厂、化肥厂，学生以班为单位，定期轮流上山，边劳动，边学习，在劳动中转变思想，增长知识。与此同时，还实行校队挂钩、校厂挂钩。现在，我校已经初步建立了教学、科研、生产三结合的教育新体制。
学校教育和三大革命运动实践相结合，给教师接受工农兵再教育创造了有利条件，促进了他们的思想改造。教师通过和工农兵同劳动，同学习，增加了实践经验，初步把教学由“三脱离”变成了“三结合”，并编出了好几种乡土教材。
学校教育和三大革命运动实践相结合，给学生德、智、体全面发展创造了广阔的天地。学生世界观的改造大大加快，好人好事层出不穷。在文化科学知识学习方面，他们根据实践中提出的问题，从理论上加以认识，然后回到实践中去检验，按照实践——认识——再实践——再认识的唯物主义认识规律，加深自己所学的知识，提高了无产阶级的教学质量。
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专栏：
培养学生批判资产阶级的能力
为民
江苏省东台县安丰公社中心小学革委会，在贯彻执行毛主席《五·七指示》的过程中，经常组织学生开展“批坏书”活动，培养学生用毛泽东思想辨别是非，识别香花毒草，批判资产阶级的能力。
安丰公社小学革委会成立后，认真落实毛主席的教育方针，教育革命形势很好。但有一个时期，有少数学生在课余时间看一些旧图书、旧连环画、旧小说，其中有一些是坏书。校革委会经过调查，发现有的坏书已经在学生中间产生了极坏的影响。有个学生看了宣传资产阶级人性论的坏书后，竟把“将人心比己心”这句抹杀阶级内容的话当作“口头禅”。有些教师对这种现象不重视，甚至认为“教课还忙不过来，哪有时间去批坏书！”“‘智育第一’、‘读书无用论’还没有批透，哪有精力去批毒草！”
针对教师中存在的活思想，校革委会组织教师举办毛泽东思想学习班，大家反复学习毛主席关于学生“也要批判资产阶级”，和“不破不立。破，就是批判，就是革命。破，就要讲道理，讲道理就是立，破字当头，立也就在其中了”的教导，认识到，对毒害学生的坏书要不要批判，是抓不抓阶级斗争的问题，是能不能全面落实毛主席《五·七指示》、巩固教育革命的成果的问题，它关系到学校如何培养无产阶级革命事业的接班人。在提高认识的基础上，校革委会首先组织革命师生批判叛徒、内奸、工贼刘少奇及其在文艺界的代理人宣扬的某些旧书“没有什么益处，也没有什么害处”等反革命谬论，认识了批判毒草的重要性，开展了“批坏书”活动。
这所学校开展“批坏书”活动的主要做法是：一带、二看、三查、四结合。他们带着毛主席的一个基本观点，看阶级斗争在学生身上的一种反映，查毒草书刊的影响，结合形势及时批；带着培养无产阶级革命事业接班人的根本目的，看学生中出现的某种错误倾向，查阶级敌人利用毒草书刊腐蚀青少年的新动向，结合政治运动深入批；带着批判资产阶级的总任务，看学生中产生的某种模糊观点，查毒草书刊破坏教育革命的危害性，结合课堂教学反复批。通过开展多种形式的“批坏书”活动，提高了学生的阶级斗争和路线斗争觉悟，揭发了阶级敌人的罪恶活动。
校革委会把带领学生开展“批坏书”活动作为教育革命的一件大事来抓，把占领学生课外阅读阵地当成一场硬仗来打，认真坚持，一着不松，促进了师生的思想革命化。
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专栏：编后
要批判坏书
安丰公社小学革委会，在教学中，重视学生课外阅读，组织学生批判坏书，这种做法很好。
学生“也要批判资产阶级”，是伟大领袖毛主席给学校教育提出的重大任务，必须认真抓好。在领导学生的课外阅读中，应当根据学生年龄和阅读兴趣广泛的特点，结合当前的斗争，因势利导，帮助学生用毛泽东思想来批判资产阶级思想，让学生在斗争中不断提高阶级斗争和两条路线斗争的觉悟，增强辨别香花毒草的能力。
旧书不等于都是坏书。为了培养学生用毛泽东思想批判资产阶级的能力，教师应当指导学生，特别是高年级学生，在课外批判地阅读一些历史、文学和科学技术等书籍，帮助他们了解历史的发展状况，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。
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专栏：
指导学生的校外阅读
新金县皮口公社向阳小学，有一段时间只注意抓校内的斗、批、改，对校外阅读工作的领导，重视不够，研究较少，一度出现了学生“上学有人抓，放学回家就散花”的现象。后来学校发现一小撮不甘心灭亡的阶级敌人，利用坏书，用资产阶级思想腐蚀毒害儿童。大家重温毛主席关于“要抓意识形态领域里的阶级斗争”的伟大教导，认识到：在社会主义阶段，争夺青少年一代，是无产阶级和资产阶级进行尖锐斗争的重要方面，无产阶级要用毛泽东思想把青少年一代培养成为无产阶级革命事业的接班人，而资产阶级必然拚命地利用各种方式向青少年一代灌输资产阶级毒素，妄图把青少年一代培养成为资产阶级的接班人。如果关门搞校内的斗、批、改，忽视用毛泽东思想占领校外阅读阵地，就不可能巩固教育革命的成果。
接着，学校领导深入了解了三年级一班有组织地开展课外读革命书刊的活动。这个班的同学，把自己的各种革命图书集中到一起，在班级里建立了一个“书栏”。“书栏”里有毛主席的哲学著作，革命故事，革命样板戏剧本，还有英雄人物连环画，自然科学知识书籍等等，共五十多本。他们采取集中保管、分散阅读的办法，每天放学后，以学习小组为单位阅读，或由个人借回家去阅读。书刊中英雄人物的光辉事迹，激励着同学们更加自觉地活学活用毛泽东思想。
学校推广了他们的经验，全校十七个班级很快建立了“书栏”。
这个学校由于广泛开展课外读革命书刊活动，就出现了学生认真学习社会主义文化课和学英雄见行动的崭新局面。
辽宁省新金县皮口公社军民报道组
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专栏：革命教师谈思想革命化
教学结合实际不单是方法问题
广西贵县大圩公社高中 黄美雄
在教学过程中，我深深感到自己缺少实际知识。为了提高教学质量，决心来一番业务上的再学习。于是，我经常去农村、工厂、部队，拜工农兵为师，虚心向他们学习实际知识和理论联系实际的经验。但是，问题并没有彻底解决。
有一次，我准备上“扇形面积计算”一课，打算联系学生日常接触到的灯罩和广播筒的面积来讲，以为这样可以便于学生理解教材内容。可是在教学中，我发现学生中存在着“计算有一点差错，浪费点材料算不了啥”的错误思想。广播筒和灯罩是常见的东西，学生容易理解，但面积计算误差大一些，对它们的功能没有什么影响。运用这些实例，不能克服学生的错误思想，达不到从思想上教育学生的目的。这个方法不好。但一时又想不出更好的办法。
后来，请工人同志讲这一课。他以拖拉机的柴油机偏心轮面积计算为例，说明了偏心轮面积的计算方法和学好扇形面积计算在社会主义建设实际中的意义后，又告诉学生，如果计算有了误差，造出的偏心轮大小不合规格，就会影响到柴油机的进气和排气，甚至损坏机器。一人浪费一点点，国家损失就是万万千。他要求学生从小树立对革命事业认真负责的精神。
工人同志上的这堂课，不仅对学生很有启发，也给我提出了新的问题。我花了那么多时间学习业务，为什么教学联系实际却不如工人同志，难道这仅是一个方法问题吗？毛主席教导说：“要使自己的作品为群众所欢迎，就得把自己的思想感情来一个变化，来一番改造。没有这个变化，没有这个改造，什么事情都是做不好的，都是格格不入的。”我反复学习了这一教导，才认识到：由于自己思想感情还是旧的，生活的范围又很狭小，按自己的一套习惯办事，所以教学中联系的“实际”，所举的事例，往往有局限性，不能达到很好地转变学生思想的目的。我明白了：业务上的再学习是不可少的，但尤其要自觉地从政治思想上接受工农兵的再教育，改造世界观。这样，教学才能很好联系三大革命运动的实际。否则，业务上的再学习就没有正确的方向，也不可能把教学和实际结合好。
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专栏：革命教师谈思想革命化
在实践中改进教学方法
河南洛宁县新城中小学民办教师 杨成安
我是一个回乡知识青年，去年由贫下中农推荐到学校教书。我校师生都积极为教育革命动脑筋，想办法，这给我很大的激励。
去年我教四年级算术，今年又教四年级算术。去年在讲小数乘法部分时，是照本讲的。今年重教这一部分，因为有去年的实践经验，又经过认真分析，认为有必要改进教学方法，缩短课时。按常规，这一部分教学内容，按小数乘以整数、整数乘以小数、小数乘以小数三种情况平均使用力量进行讲授，一般需三个课时。我根据毛主席关于抓主要矛盾的哲学思想，认为在三种算法中，小数乘以小数的运算法则是主要的，应当重点讲授，其他两种算法就可以讲得比较简明些。实践证明，这样做效果很好。
记运算法则是学生最感头疼的事。怎样才能使学生很快记熟运算法则呢？把法则改写成顺口溜，是个好办法。可是写来写去，就是写不成样子。心想，“打铁、钉鞋，各随其力”，咱没这方面的才能，就不要瞎挣扎了。但又想，这实际上是一种懦夫观点。后来请教了一些同志，终于把小数乘法的运算法则写成了如下顺口溜：“小数乘法要记清，先按整数来相乘；再看乘数被乘数，几位小数记心中；从积末位右往左，数出几位点个星。”由于改进了教学方法，仅一个课时，绝大多数同学就记熟了运算口诀，掌握了三种情况的运算方法。
这件事提高了我对教育革命的积极性，以后我就同别的教师一起，努力在教学实践中改进教学方法。