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专栏：
结合典型产品进行教学
在驻校工人、解放军毛泽东思想宣传队的领导下，去年六月，我们物理系办了一个半导体厂。八月，又从天津市工人农民中选拔了三十名学员，办了半导体试验班。
试验班以校办工厂为基地，结合典型产品进行教学，遵照毛主席“从战争学习战争”的伟大教导，把读书和使用结合起来，把教学、科研和生产结合起来。
如何选择典型产品？是根据社会主义革命和社会主义建设的需要，还是单纯为教学而教学；是真枪实刀，还是假题假做；是创新，还是模仿，这些问题反映了教学改革中两条路线的斗争。旧理工科大学理论严重脱离实际，教学中单纯强调理论体系，不解决实际问题。即使有点所谓“实践”，大都是“假题假做”或“真题假做”，和生产实际是两回事。师生们说这是“文献缝里找题目，理想条件搞设计，实验为论文，论文为名利”，培养出的学生大都是“嘴上一大套，实际干不了”，有的学了五年半导体还不认得平面管。试验班结合典型产品进行教学，从根本上改变了这种状况。我们在选择典型产品时坚持了两条标准：一是国家建设和国防建设急需的；二是同类产品中先进的，在本专业中有代表性的，即能够概括和带动专业学习的内容，能从中比较全面地学到专业理论和生产技术。通过调查研究，我们选择了“半导体线性集成电路”这一典型产品。结合试制这种典型产品进行教学，学员在学中干，干中学，真枪实刀，既学了理论，又能操作。这种理论和实际统一，培养了学员分析问题和解决问题的能力。在我们试验班里，从未接触过半导体技术的农民学员，在较短的时间内就学会了工艺原理，也能独立操作。
结合典型产品进行教学的重要特点，就是把理论和实践紧密地结合起来，改变了旧理工科大学课程设置庞杂，各门课程自成体系的旧体制，打破了从基础课——专业基础课——专业课的旧系统。教学中，我们坚持了三个结合：一、以生产过程的内在规律为主线，围绕生产实践中的关键问题，把有关学科的理论有机地结合起来；二、把专业课和基础课有机地结合起来；三、把原理和工艺结合起来。例如：在半导体器件的研究和生产过程中，扩散是一个关键问题，它涉及到多种半导体器件的工作机理和工艺。我们围绕这个关键问题进行专题教学，就把有关的杂质扩散原理、扩散过程的数学分析、扩散工艺化学原理、工艺参数与器件参数的关系、扩散炉的温度测量与自动控制等理论和工艺结合起来。这样，虽然集中讲的是扩散，但学员从中也就学了物理、化学、数学、电子学等几门学科的部分知识，以及有关的基础知识和专业知识。这就大大精简了课程设置，做到了少而精。有人怀疑这样教学会破坏科学的“完整性”、“系统性”。我们认为这是一种形而上学的看法。任何事物都是互相联系的，结合典型产品在专题教学中学习有关的知识，是符合事物内部规律的。旧的一套教学体系，从每门课的局部看，从表面看似乎很“完整”很“系统”，但是各门知识是彼此孤立的，互不联系的，尽管学生学了一大堆所谓定义、公式和概念，遇到实际问题就束手无策。
毛主席教导我们：“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点”，“无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。”结合典型产品进行教学，一边生产劳动，一边学习理论。学员通过生产劳动获得大量感性知识，理论学得活，理解快，记得牢。他们把学的理论又拿到生产实践中去运用、去检验、去提高。例如我们试验班有的学员原来没有电子学方面的知识，通过试制典型产品的测试设备，边干边学，很快就掌握了一些晶体管电路的调整与测试原理、技术，并能独立组装有关产品的测试设备。
结合典型产品进行专题教学，有利于使学员通过解剖“麻雀”，掌握一般规律。每一个典型产品都有其特殊性，又有其普遍性。学员在实践中掌握了典型产品的理论和生产技能，就能举一反三。例如，我们在专题课中结合典型产品从理论上讲清楚电子空穴结的各种特性，学员懂得并掌握了这个理论，就能够理解、分析其它产品中电子空穴结的不同要求和工艺条件。
结合典型产品进行专题教学，丰富了教学内容，促进了教材改革。典型产品反映了先进工艺水平和科研新成果。我们又把试制和生产典型产品的实践经验加以总结，及时编入教材。例如现在基本编写出来的《固体电路工艺原理》新教材，突出无产阶级政治，理论联系实际，反映了我国工人阶级的新创造，深受学员欢迎。
南开大学半导体工农试验班
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专栏：
用《实践论》的思想统帅教学过程
机械制造专业试点班以校办厂为基地，实现教学、科研、生产三结合的体会
去年五月，在驻院工人、解放军毛泽东思想宣传队和院革委会的领导下，我们专业办了两年制的试点班，招收了三十八名优秀的工人农民学员。一年来，试点班遵照伟大领袖毛主席“实践、认识、再实践、再认识”的教导，以校办机械工厂为教学基地，结合典型机床设计与制造进行教学实践，已经设计出一台具有国内先进水平的铣床，试制成铣床的主要部件——无级变速器。在典型机床的设计和制造过程中，为实现教学、科研、生产三结合积累了一些初步经验。
打破旧的教学程序，结合典型机床设计和制造进行教学
《中国共产党中央委员会关于无产阶级文化大革命的决定》中指出：“改革旧的教育制度，改革旧的教学方针和方法，是这场无产阶级文化大革命的一个极其重要的任务。”通过试点班的实践，我们认识到，教育革命是一场深刻的思想革命。开学前，因为我们头脑中的修正主义教育路线余毒没有肃清，关起门来搞了个教学方案，虽把旧机械制造专业的三十几门课合并为七门，但仍旧是按照基础课——技术基础课——专业课——毕业设计这样一套旧的教学程序进行教学。这个方案拿到工人群众中去讨论，他们一针见血地指出：这个教学方案是旧教学方案的改装。不改，就会把工农学员引向埋头读书，脱离无产阶级政治的道路；不改，学员最终什么也学不到手。
试点班认真总结了第一次的教训后，改变为结合典型机械零件组织教学，即把机械制造专业课程的内容分别结合到各个有关机械零件中去进行讲授。如讲轴，从轴的受力分析、强度计算，讲到结构设计和制造工艺，将基础课和专业课的内容都结合进去。教学实践证明：这个教学方案虽然使教学向理论结合实际的方向迈进了一步，但是，由于各门课程全部打乱，教学内容按机械零件重新组合，各科教师围绕一个典型零件交叉讲课，造成了教学活动和教学内容上的零乱。整个教学活动仍然是停留在课堂教学，不能充分发挥工人教员和工农学员的主动性。革命师生认为：这仍然没有摆脱修正主义教育路线的影响。
这时，有些人开始失去信心，认为教学改革的路子很难走。试点班党支部针对教师的活思想，组织大家反复学习毛主席的教育革命思想，深入揭露批判修正主义教育路线对教师的毒害，激起了广大师生对旧教育制度和修正主义教育路线的仇恨，决心把教育革命进行到底。
在这个基础上，我们重新学习了毛主席的光辉著作《实践论》，用《实践论》的思想统帅教学过程。我们从打破旧的教学程序入手，提出了以校办厂为基地，结合典型机床的设计与制造进行教学的新方案。新的教学方案打破了基础课、技术基础课、专业课的界限，按设计预备知识——边设计边教学——边制造边教学——总结提高——专题设计的步骤进行教学，把教学、科研、生产有机地结合起来。试点班计划在两年中完成从个别到一般，又从一般到个别，从实践到理论，又从理论回到实践的教学过程。
教学密切联系实际引起的新变化
以校办厂为基地，结合典型机床的设计和制造进行教学，把旧大学教育的最后一个教学环节——设计，颠倒过来，提前进行，引起了教学上的深刻变化。
第一，体现了“理论和实际统一”的原则。试点班以校办厂为基地，理论联系实际，把设计、制造一竿子插到底。学员们带着设计、制造中的问题，边干边学，学以致用，使教育与生产劳动紧密结合起来。
试点班根据地方工业发展和战备的需要以及教学的要求，选定无级变速万能铣床，作为真刀真枪设计的题目。铣床上全部采用无级变速，虽然在国内外还很少见，但是，学员们把搞好设计看成是捍卫毛主席革命路线的战斗。工人学员练永成在主传动设计中，为了简化机床结构、节省材料、适应战备的需要，大胆采用了一级定比传动。无级变速设计组的同志为了缩小机床尺寸，尽量采用先进经验，精益求精地反复修改方案。经过三个月紧张的战斗，完成了全部设计任务。提前进行设计的新铣床“心脏”部件——无级变速器，已经试制成功，质量良好。旧工科大学的一个大学生要学完四年半的课程，才能搞些假题假做的机床设计。旧华南工学院的学生，学了五年搞出的毕业设计，大都成了一堆废纸。而现在试点班的大部分学员，只有小学和初中文化程度，仅学习了八个月，便高质量地完成新型铣床设计。
第二，结合设计和制造进行教学，有利于工农学员把所学的知识与自己的实践经验结合起来。床身组在设计皮带轮时，按书本计算需Ｂ型皮带六条。学员根据自己的实践和调查研究结果，认为用六条过于保守。他们不迷信书本，采用了五条皮带。青年工人学员严卓洪在升降台传动系统设计中，开动脑筋想办法，修改了小组的初步方案，缩短了传动链。
下一阶段，师生们将亲自参加铣床的试制，并结合试制进行教学。那时候教育与生产劳动相结合的作用将更充分地显示出来。
第三，结合设计和制造进行教学，工人教师的作用得到了充分发挥。工人教师梁师傅发挥他识图能力强，熟悉机床结构的特长，帮助学员解决了很多制图、读图的疑难问题，指导学员设计出几种无级变速器新方案。铣工工人教师雷师傅在铣床旁给学员讲解铣床的结构、原理、加工，讲得生动活泼，通俗易懂。原有教师由于参加了实践，又结合设计中的具体问题，理论课比以前也讲得生动了。
第四，结合设计和制造进行教学，编出了新教材，做到了少而精。过去机械制造专业的学生，学了“物理”、“电工”等有关电的知识，才学习“机床电力装备”这门课，讲义厚厚一本。现在，在设计前就把这门课的一些内容作为预备知识向学员作了介绍。新编出的讲义简明扼要，从什么是电，一直讲到较复杂的铣床电气线路图，只有二十七页。又以“机床”课为例，过去这门课包括机床概论，机床运动学，机床结构三大部分，共讲一百八十多个学时，学生学了不会应用。现在，设计前讲些机床设计的基本知识，设计中穿插讲些机床结构、运动学，用了不到过去三分之一的时间，学员已能将所学的知识运用到设计中去了。
华南工学院机械制造专业教育革命试点班
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专栏：
校办厂要放在自己力量的基点上
在无产阶级教育革命实践中，我们按照毛主席一贯倡导的艰苦奋斗、自力更生的方针，办起了一座半导体器件厂。只用了三个多月，自制和改制了几十台专用设备，并生产出合乎国家标准的新型半导体器件。通过半年多办厂的实践，我们深深体会到，在贯彻执行艰苦奋斗、自力更生方针的过程中，始终存在着两种思想、两条路线的激烈斗争。
我们建厂之初，就发生了一场“土”与“洋”的尖锐斗争。建设半导体这样高级精密的新型工业，离了“大洋全”的成套设备行不行？用土办法、靠土设备行不行？就是这个斗争的焦点。
半导体器件生产，要用许多高温炉。这种高温炉要有相当长的恒温区，一千多度的高温上下不能差一度。这样的设备能不能自己造呢？有人认为，造这样的炉子要经过严密的设计，用土办法行不通，主张买现成的。不少师生以前没建造过高温炉，心里没底。
面对这种情况，工人、解放军毛泽东思想宣传队引导师生学习了毛主席的教导：“我们的方针要放在什么基点上？放在自己力量的基点上，叫做自力更生。”又组织大家到一些小厂去参观。在这些工厂里，我们亲眼看到工人阶级怎样靠土设备搞出了尖端产品，学习了工人阶级艰苦奋斗的革命精神，大大提高了我们克服困难的信心。高温炉是半导体器件生产的关键设备。造高温炉没有绕炉丝的机器，我们就用一根粗铁管焊上一个曲柄，拉着炉丝围着铁管绕出了一个个结构不同的炉心。经过升温试验，反复比较，总结出炉心中温度分布变化的规律，解决了炉心中部温度高、边缘部温度低的矛盾，终于绕出了恒温区长度达到工艺要求的炉体。
高温炉体的制成，是自制设备的第一个胜仗，也是打破洋框框的起点。接着我们又利用学校里长期不用的仪表、材料，自制高温炉的控温系统。由于高温炉要求温度高，升温快，稳定度好，一些外国产品都有一套非常复杂的控温系统。我们大胆设计了一套结构简单、使用方便的控温系统。在进行试验的时候，遇到了挫折。有一段时间，温度总是不能稳定在正负一度以内。这时，有的人思想又发生了动摇。他们说：“土办法搞搞炉心还可以，高稳定度的自动控温系统，要求太精密了，靠土办法是不行的。”
宣传队带领革命师生认真学习党的“九大”文献，狠批叛徒、内奸、工贼刘少奇的洋奴哲学。认识到用土办法，搞土设备，土洋结合，符合总路线精神，符合自力更生方针，一定要坚持下去。以后又广泛地调查了各种控温系统的结构和使用情况，听取了工人师傅的意见，一次又一次地修改了方案。经过精心调整，终于使高温炉一千多度高温稳定在正负零点五度以内。我们用土办法搞成的高温炉，每只为国家节约一万多元，并在主要性能指标上超过了价格昂贵的外国产品。
这件事使广大师生受到了深刻的教育。大家说：“用土办法造成的高温炉，也是一座消毒炉。它消灭了洋奴哲学的毒菌，我们的思想变得更健康了。”
以后，在试制新产品的过程中，我们靠战无不胜的毛泽东思想，发挥群众智慧，自力更生，又攻破了一道道难关。三个多月就自制了全厂设备的百分之八十四，终于试制成功新型半导体器件。
毛主席教导我们：“学校一切工作都是为了转变学生的思想。”学校办工厂必须用无产阶级的世界观转变学生的思想。因此，校办工厂是不是坚持艰苦奋斗、自力更生的方针，不单是关系到校办工厂的生产方向，而且是关系到培养什么人的大问题。我们一定要始终保持艰苦奋斗，自力更生的革命精神。
河北大学半导体器件厂
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专栏：问题和建议
校办厂的几个问题
理工科大学办的工厂担负着双重任务，它既要为国家生产工业产品，又要为无产阶级革命事业培养接班人。校办厂又是教学、科研、生产的场所，必须正确处理好生产与教学、科研的关系，才能完成上述任务。因此，校办厂要根据国家的需要和自己的设备条件，正确确定产品的发展方向，既要选择一般产品，又要选择高精尖产品。
校办工厂生产一般产品好处很多，最主要的是为下厂师生接受再教育，参加生产劳动，学习理论和生产技能提供条件，实现教育与生产劳动相结合。校办厂必须研制高精尖产品。党的八届十一中全会公报中指出：“我们一定要有无产阶级的雄心壮志，敢于走前人没有走过的道路，敢于攀登前人没有攀登过的高峰。”研制高精尖产品，是使科研为生产服务，为教学服务，提高教学质量，发展新工艺、新产品，繁荣社会主义科学事业所必需的。高精尖产品的选择，也应根据国家需要和工厂的条件。条件好的，可以适当多选；条件较差的，也要积极创造。停止的论点，悲观的论点，无所作为的论点，都是错误的。
校办工厂，要完成国家生产和培养人材的双重任务，必须有一支相当数量的、有一定生产经验的基本工人队伍。师生来了，保证有师傅带；师生走了，也不影响正常生产。如果没有这支队伍，完成计划，培养人材，都是纸上谈兵。
理工科大学师生，都需要参加工业生产劳动，并按教学计划要求统一安排。三分之二时间应用于固定工种，三分之一时间应用于轮换工种。这样做的好处是，能保证每次到厂的师生，都能学会一个工种的独立操作，又能熟悉其他工种的一般情况和要求。
为了把这项工作做好，工厂和学校要紧密配合。如学校订教学计划和安排教学日程，要有工厂的人参加；工厂订生产计划和安排作业计划，也要有教学人员参加，彼此做到胸中有数，便于更好地安排教学和生产。
湖南大学机械工厂 俊元