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专栏：
积极领导好学生的“学工”活动
从去年三月以来，我厂负责组织和领导西安市二十二中学的“学工”活动。经过这一段时间的实践，我们有以下几个方面的体会。工人阶级的光荣职责
我们曾经一度错误地认为，教育革命是学校和教育部门的事情，同工厂关系不大。一部分同志对学生来厂“学工”有嫌麻烦的思想。后来虽然接受了这项任务，但由于对毛主席光辉的《五·七指示》没有深刻领会，又一度错误地把来厂“学工”的师生单纯当作劳动力使用。
厂革委会为了认真做好学校师生来厂“学工”的工作，举办了全厂性的毛泽东思想学习班，组织大家学习毛主席关于教育革命的一系列指示，同时批判叛徒、内奸、工贼刘少奇反革命修正主义教育路线，提高对革命师生来厂“学工”的认识。有的工人同志说得好：“这是关系到培养无产阶级革命事业接班人的大问题，也是工人阶级义不容辞的光荣职责。”
用毛泽东思想统帅“学工”
学生“学工”，不仅仅是参加生产劳动。单纯劳动，不能代替在“学工”过程中的教育工作。问题是如何用毛泽东思想统帅学生“学工”的活动。我们的初步体会，认为工厂领导学生“学工”应当抓以下几个环节。
第一，要狠抓根本，上好“主课”。
林副主席教导说：“我们一定要抓住政治不放，抓住活学活用毛主席著作不放。”在“学工”活动中，也要抓住活学活用毛泽东思想这个根本。要在工人阶级直接领导下，上好阶级斗争这门主课。
参加“学工”的学生，生在新社会，长在红旗下，阶级斗争的观念比较淡薄。所以，我们在学生“学工”过程中，请老工人作忆苦思甜报告，组织学生吃“忆苦饭”，批判刘少奇的“剥削有功论”，目的是帮助他们从思想上解决爱谁、恨谁的阶级立场问题。
为了上好“主课”，要狠抓学风。毛主席教导说：“学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”由于反革命修正主义教育路线的毒害，学生的通病是“话说千遍，文写百篇，就是思想不沾边”针对这一点，我们特别强调活学活用毛主席著作，坚持学一点，用一点，在“用”字上狠下功夫。
我们还注意抓学生中的思潮。从来厂“学工”学生中的活思想，可以看到阶级斗争的新动向。我们遵照毛主席关于学生“也要批判资产阶级”的教导，率领学生开展革命大批判，用战无不胜的毛泽东思想，不停顿地向资产阶级思想发动进攻。在刘少奇的“读书做官论”受到批判后，一部分人中又产生了“读书无用”的思想。两种论调，其实是一个货色。我们在“学工”的部分学生中，也听到了“读书有啥用？学点技术将来还会有点‘本钱’”的说法。有些学生因此挑工种，争着开机器、学技术，而不愿做辅助劳动。我们及时抓住了这一思潮，通过阶级教育，引导他们活学活用毛主席著作，教育他们完全、彻底为人民服务；利用讲用会、批判会等形式，开展革命大批判，讨论政治与生产，思想与技术的关系，在学生中掀起一个向工人阶级学习，虚心接受再教育的高潮。
第二，在“学工”过程中，要使学生获得一些工业基础知识。
毛主席在《五·七指示》中指出：学生“以学为主，兼学别样”。“学工”是“兼学别样”的一个方面。学生进厂“学工”，同工人“以工为主”是不同的。我们认为，学生“学工”，除了学习工人阶级的优秀品质，还要通过参加实际的生产劳动，学会一些生产技能和工业基础知识，克服旧学校“空对空”的教学内容和教学方法，真正做到教育同生产劳动相结合。
我们认为，学生在“学工”期间，应当在生产现场，在工人师傅和教师配合下，有计划地组织学生学习工业基础课和数学课。毛主席说：“在特殊性中存在着普遍性，在个性中存在着共性。”尽管工厂有这样那样的机器，拿我们厂来说，有倒线机、织绸机、浆丝机等，但在这些“特殊”的机器中，都存在着“共性”的东西。要抓住这些“共性”的东西教给学生。例如，在机械的运动过程中，包括着物理学中的声、光、电、力、热的基本理论，要善于在学生“学工”劳动时讲授给学生听。边实践，边学习，就会达到事半功倍的效果。
在“学工”劳动中，单单让学生学会使用某个机器的操作是不够的。我们必须安排好工业基础课的讲授，帮助学生把劳动中得到的感性认识提高到理性认识。例如我们在学生“学工”中安排了《传动与摩擦》和《杠杆》的教学；还通过《漂白》这节化学课，帮助学生初步掌握氧化还原和中和反应的原理。由于理论和实践紧密结合，这些课的教学效果都比较好。
第三，要充分发挥工人群众在教学活动中的作用。
工人师傅登上讲台所显示出的成绩，充分说明工人阶级不但可以占领文化教育阵地，而且有能力把旧学校改造过来。老工人侯师傅讲《漂白》课，就是一个很好的例子。侯师傅怀着工人阶级一定要掌好“文权”的深厚阶级感情，从接受讲课任务后，就深入了解学生的活思想，并和教师一起积极备课。他上课时，不先讲化学符号、化学反应和方程，而是首先讲自己在资本家作坊当学徒时所受的残酷压迫和剥削，痛斥刘少奇的“剥削有功论”。然后把他几十年生产劳动中积累起来的“漂白”经验，用简练朴素的语言表达出来，使革命师生一听就懂。这一节课深受革命师生的称赞。
“学工”中的几个问题
第一，要加强领导，建立“学工”领导小组。我们的“学工”领导小组是由厂革委会副主任担任组长，抽调优秀工人和革命师生共七人组成，小组定期向厂革委会汇报学生“学工”情况和问题。厂革委会把“学工”教育列入议事日程。
第二，发动广大工人群众关心学生“学工”。遵照毛主席关于“实现无产阶级教育革命，必须有工人阶级领导，必须有工人群众参加”的教导，搞好“学工”活动，必须坚持依靠广大工人群众。还要在工人群众的帮助下，建立“学工”制度，加强学生“学工”的组织纪律性。
第三，遵照毛主席关于“青年们要学习，要工作，但青年时期是长身体的时期。因此，要充分兼顾青年的工作、学习和娱乐、体育、休息两个方面”的教导，我们提出以下几点具体建议：
①关于“学工”劳动时间安排，应该考虑到中学年级的差别而有所不同。一般说，中学高年级学生全年“学工”时间以两个月为宜，每天劳动四到六小时。中学低年级学生则相应减少劳动时间。
②要针对学生年龄、性别、体质的不同，坚持“三定四不”。即定车间、定工种岗位、定师傅管理；危险的活不安排，笨重的活不安排，夜班不安排，对学生不规定生产指标。
③在加强安全教育的同时，学生在“学工”劳动期间，劳动保护用品应由工厂负责解决。此外，象口粮补助、生活津贴等，可酌情合理解决。
西安市丝绸二厂革命委员会
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专栏：
城市中、小学还是分开办好
目前，兰州市中、小学试行的新学制的类型有：五年一贯制（小学五年毕业）、七年一贯制（小学和初中合并，毕业后达到初中程度）、九年一贯制（小学、初中、高中合并，毕业后达到高中程度）。中学实行四年一贯制（高、初中合并）或二二分段制（初中二年，高中二年）。
根据一年多来的实践，我们认为城市中、小学还是分开办好。原因是：
第一，中、小学分开办，便于安排学生的各种活动，针对学生的特点进行教育。现在小学入学年龄是六岁半，上九年学到高中毕业一般是十六岁左右。中、小学合办，一个学校里有小学生，又有高中生，形式上是合起来，实际上一切活动都必须分别进行。由于学生年龄、文化程度差别很大，作息时间也有所区别；学工、学农、学军必须分开进行；小学教师和中学教师因所教的对象不同，互相联系不多；全校性的活动，如政治报告、大型集会等，因学生接受能力不同，还必须分开进行。
第二，城市小学教员一般的都不能担任中学课程，有的只能教一至三年级的课程，到四、五年级就要换教师，有的只能教完小学五年级，不能教中学课。中、小学合办后，教师仍有中学教师和小学教师之分。同时，因教学内容和作息时间不同，中、小学教师的政治、教学研究等活动也不在一起，必须分开进行。
第三，中、小学分开办有利于节约闹革命，有利于战备。一般来说城市中、小学校舍比较窄，许多小学还实行二部制。中、小学合办后，一些学校就必须扩建，不符合节约闹革命的原则；如果不扩建，中、小学仍在两处，有的相距较远，各方面很不方便。中、小学合在一起规模较大，也不利于战备。分开办则可以利用旧的校舍，小型、分散，有利于学校合理布局，有利于安排教学活动，有利于战备。
根据这一阶段的实践，我们认为一所学校要成为一个完整的集体，在主要活动方面必须具有共性，具有内在联系的条件，勉强凑合是不利于教育工作的。所以中、小学还是分开办好。
兰州市革委会
教育革命组
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专栏：问题和建议
下乡、进厂知识青年
应当关心教育革命
当前，广大初中、高中、大学毕业的知识青年，已经走上同工农兵相结合的光明大道。有的在农村插队落户，有的在解放军农场劳动锻炼，有的在工厂当工人，经受三大革命斗争的考验。
不管在那一条战线，对我们来说，都是一个深刻的变化，是从知识分子成堆的地方走到了工农兵当中。很多人在接受再教育中有非常深刻的体会。这种变化，这种体会，对于参加无产阶级教育革命，是一种有利的条件。
但是少数同志却说：“我们现在已经走出了校门，搞教育革命不关我们的事”。这种说法是不对的。难道教育革命仅仅是驻学校工宣队和在校革命师生的事吗？搞好无产阶级教育革命，是能不能把无产阶级文化大革命进行到底的关键问题，同每个革命者都有十分密切的关系。何况知识青年大多是从旧学校出来的，深受旧教育制度的毒害，现在接受工人、贫下中农再教育，前后对比，更有深刻的体会。因此，下乡、进厂的知识青年有责任积极投入无产阶级教育革命。
解放军某部农二连战士陶善生
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专栏：问题和建议
学会批判毒草的本领
我们认为，学校应该培养学生鉴别香花和毒草的能力。也就是说，要搞好革命的大批判。首先，师生要一起认真学习毛主席的有关著作，然后把毒草交给学生分析批判，引导大家勇于发表意见，敢于进行争论，在实践中学会批判毒草的本领。这样做，就是在同不拿枪的敌人斗争的大风大浪中，让青年一代经风雨，见世面，在斗争中活学活用毛泽东思想，树立无产阶级世界观。也只有这样，才能使毒草充分起到肥料的作用。辽宁朝阳一中红卫兵韩玉杰
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专栏：
我们的认识和做法
如何处理好学生“以学为主，兼学别样”的关系？在这个问题上我们曾走过一段弯路。学生下乡下厂初期，单纯劳动，没有安排学习；后来，安排了学习，但又和在校学习没有多大区别。吸取这两次的经验教训，我们现在的认识和做法是：
一、关于下厂下乡后学习和劳动的安排。一般情况下，劳动和学习各一半时间。在工厂是一天劳动，一天学习；在农村是半天劳动，半天学习，农忙时劳动适当增加。我们认为，劳动本身是重要的学习，要强调通过劳动实践，培养工农感情，掌握生产知识。但劳动不能代替所有的学习。
二、学生下厂下乡主要是接受工人阶级、贫下中农的再教育。我们去广州氮肥厂、木材厂，增城新塘公社等学工、学农基地，依靠工人、贫下中农给学生进行阶级教育，搞革命大批判，还请当地驻军和复员军人搞军训活动，学习三八作风和四个第一。这对转变学生的思想很有帮助。
三、我们下厂下乡时重视“学文”，安排了语文、数学、物理、化学等课程。但注意了两条原则：下厂时，“学文”要围绕接受工人阶级再教育，围绕工业生产知识的需要来学习；下乡时，“学文”要围绕接受贫下中农再教育，围绕学习农业生产知识来进行。这样就防止了单纯的
“课堂搬家”，防止了与“学工”、“学农”脱节。
四、请工人、贫下中农讲课。工人、贫下中农上课，突出无产阶级政治，有实践，有理论，理论联系实际。同学反映：课上得生动、具体、简明、扼要，好懂好记。
广州市第十六中学革委会
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专栏：
争取工厂领导
为了搞好学生“学工”的工作，我们在下厂前，首先向工厂革委会汇报了我们组织学生“学工”的要求和打算。在取得厂革委会同意和支持后，厂、校领导一起召开了专门会议，统一认识，统一安排，统一计划，统一指挥，统一行动。
具体做法是：
一、工厂和学校共同举办学习班，学习毛主席光辉的《五·七指示》。通过学习，大家一致表示：教育革命是毛主席交给我们的任务，一定要承担起来，同心协力，坚决搞好。
二、按照学生的年龄、性别和体质，安排工种和劳动时间。
三、把“学工”和接受工人阶级再教育结合起来，使学生在厂期间，政治有人管，思想有人抓。
四、在“学工”期间，力求做到讲和干相结合，讲和练相结合，真正体现教育为无产阶级政治服务，同生产劳动相结合。
石家庄市第三中学
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建立“学农”基地
我们五○一厂韶山小学的广大革命师生，遵照伟大领袖毛主席《五·七指示》精神，在淄川区碾村公社办了“学农”基地。参加“学农”的三个班级一百六十多名学生和八名教师，不仅学到了一些农业生产知识，更重要的是接受了贫下中农的再教育。
韶山小学在组织师生“学农”中，坚持上好阶级斗争这门主课。学校请贫下中农讲家史、村史、两条路线斗争史，组织师生访贫问苦，直接参加村里的阶级斗争。在“学农”过程中，坚决贯彻执行学生“以学为主，兼学别样”的原则。
在“学农”基地，学校组织一支以贫下中农为主体的“三结合”教师队伍，有公社干部、生产队长、基干民兵、大队会计和“土”技术员参加。原学校教师，一面接受再教育，一面负责上下联系和组织工作。广大师生在贫下中农的身带言教下，从“学农”中学到了贫下中农的高尚品质，克服了怕脏、怕苦、怕累的思想，培养了忠于毛主席的深厚的无产阶级感情，同时又在劳动实践中学到了农业生产知识。
山东淄博市五○一厂韶山小学