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专栏：
一些院校根据自己的专业正在选择对口生产单位搞教育革命。但是，怎样正确对待专业对口？还有不同的认识。下面发表几篇文章，供大家讨论。 编者
关键在于“思想对口”
虚心接受工人、贫下中农的再教育，走和工农民众相结合的道路，这是毛主席指出的知识分子实现思想革命化的根本途径，也是搞好无产阶级教育革命的首要问题。
我校师生在几个月的下乡下厂中，深深体会到，不把接受工农兵的再教育放在首位，不狠抓自身的思想革命化，只一味强调“专业对口”，却和工农群众的思想对不上口，没有工农群众的立场、思想、感情，那么，无产阶级教育革命肯定是不能搞好的。所谓对口，首先是思想对口。
开初，有些同志由于对无产阶级教育革命的根本任务认识不清，一度片面强调要“专业对口”。认为“专业不对口，教育革命就是空对空”。针对这种活思想，我们组织大家学习了毛主席有关无产阶级教育革命的一系列光辉指示，狠批刘少奇的反革命修正主义教育路线。大家认识到，无产阶级教育革命，是一场政治大革命、思想大革命，它的根本目的是实现人的思想革命化。离开人的思想革命化，去搞教学业务上的所谓“改革”，看起来好象“对口”了，但是，世界观是旧的，思想感情是旧的，改来改去，只能是老一套，跳不出资产阶级旧教育制度的老框框，这才真正是“空对空”。
事实证明，革命师生下乡下厂后，把虚心接受工农兵的再教育放在首位，狠抓了人的思想革命化，师生们的思想、感情发生了变化，教育革命就能取得较大的成绩。反之，不首先强调“思想对口”，即使到了和自己专业性质相同的工厂和单位，也会感到不对口。例如，理科有的同志下到机械厂，本来可以算得上“专业对口”了。但由于思想认识问题没解决，分配到下料车间锯钢柱，却认为“大材小用”，感到专业还是不对口，提出要工种轮换。后来，经过思想教育，首先解决了“思想对口”问题，才解决了“专业对口”问题。在劳动中，他们主动改进锯钢柱的方法，提高了工效三倍，得到了工人师傅的好评。在总结时，同志们深有感触地说：“这对口，那对口，关键还在于思想对口”。
有的同志所以要强调“专业对口”，其实是头脑里的“私”字作怪，就是想下到和专业相同的工厂去学点技术，捞个“铁饭碗”。他们下厂以后，由于一心想学技术，所以干活挑挑拣拣，怕苦怕累。后来，工人师傅同他们一起狠批了刘少奇的“技术第一”、“业务挂帅”的谬论，对他们进行了阶级教育。他们才认识到：醉心于技术的思想是非常危险的，表示一定要抛掉私心杂念，虚心接受再教育，彻底改造世界观，做工农兵所欢迎的无产阶级知识分子。
在下乡下厂中，首先强调“专业对口”还是首先强调“思想对口”，这实质上是教育革命中两个阶级、两条路线的斗争在我们同志思想上的反映。无产阶级教育革命，就是要突出无产阶级政治，把人的思想革命化放在首位。只有首先解决了“思想对口”的问题，才能谈得上真正的“专业对口”。
陕西师范大学
革命委员会通讯组
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专栏：
探索教育革命的好形式
我们合肥工业大学化工系的革命师生，在淮南煤矿参加了几个月生产劳动，接受工人阶级的再教育之后，于今年四月上旬到合肥化工厂对口搞教育革命，继续接受工人阶级的再教育。我们采取专业相应对口进行教育革命的探索，目的是为了从实际斗争中找出一套适应三大革命斗争需要，适应生产和科学发展需要的社会主义大学办学方案。
结合生产实际开展教学活动
使学生学到真正有用的知识
开始，化工系师生对到合肥化工厂结合生产实际开展教学活动有顾虑，担心这样学习有局限性，将来不能适应工作的需要。有的同学说：“我们工大的培养目标是面向全国的，即使把合肥化工厂的本事都学来，也不可能适应全国化工厂的需要。”有的教师也有同样的看法。工宣队针对部分师生的这种顾虑，组织师生学习了毛主席的《矛盾论》。毛主席在这部光辉著作中指出：“矛盾的普遍性即寓于矛盾的特殊性之中。”毛主席的教导象把金钥匙，打开了师生的心窍。为了探索教学领域带有普遍意义的问题，师生和工人师傅一起参加生产实践。先熟悉典型产品的生产情况和存在的问题，再结合典型产品生产实际中的问题，开展教学活动，使学生掌握必要的理论知识，然后回到生产实践中去，和工人师傅一起解决生产问题。他们运用这种“实践、认识、再实践、再认识”的理论联系实际的教学方法，打破了过去理论脱离实际的旧教学方法，收到了立竿见影的效果。如乐果车间回收甲醇，需用蒸馏方法。师生就这个问题和工人师傅一起开展了教学活动，讲了蒸馏的基本原理、设计计算和操作方法，使学生掌握了蒸馏生产的过程，解决了甲醇回收问题。
与生产实际结合开展教学活动，这是化工系师生经过反复实践才逐步认识的。他们深有体会地说，过去化工系五年学了三十多门课，由于教学脱离生产实际，结果学了不顶用。这样结合实际进行教学，只要学生有了全心全意为人民服务的思想，掌握了化工生产的基础知识和专业理论知识，有了典型产品生产的实践经验和分析实际问题的能力，紧紧和工人群众相结合，就能举一反三，触类旁通，解决生产中所遇到的实际问题，把所学的知识变成真正有用的知识。这样才能够真正贯彻少而精的原则。
教育革命与技术革命相结合
促进了教学、生产、科研工作
化工系师生还和工人师傅一道，结合技术革新和技术革命开展教育革命，进行教学活动，解决了生产中的一些实际问题。
在文化大革命前，合肥化工厂由于在修正主义办企业路线的统治下，在资产阶级技术“权威”的把持下，乐果车间生产乐果，有许多重大问题没有很好解决，贵重化工原料白白地流进了下水道，生产的乐果，成本也很高。为了彻底攻下这道难关，厂党委和驻系工宣队组织师生和厂里的工人师傅一起，开展了革命大批判，激发了师生对修正主义办企业路线的痛恨。师生和工人师傅一起，经过分析研究，决定首先解决几个急需解决的革新项目。这几项革新项目，如果依靠资产阶级技术“权威”，从小型试验、设计、绘图、总工程师批准，到购置设备、安装、试车、投产，需要两年才能够完成。在这次技术革新活动中，师生和工人师傅遵照毛主席关于坚持政治挂帅，加强党的领导，大搞群众运动，实行两参一改三结合，大搞技术革命的教导，乘“九大”强劲的东风，怀着对大叛徒刘少奇反革命修正主义路线的仇恨，充分利用旧料和原有设备，在厂党委和革委会的统一领导下，师生和技术人员一起与工人师傅紧密结合，理论联系实际，边研究、边试验，只用两个月就全部完成了。每年要为国家创造价值几十万元的化工产品，降低了乐果生产的成本。
在完成这几项革新项目的过程中，广大师生培养了敢想、敢说、敢干的革命精神，学到了在学校和书本上学不到的知识，锻炼了解决实际问题的能力。
这几项革新项目，从设备到工艺，不论对工人师傅和对化工系师生都是新的。工人师傅和师生一起学习了有关的理论知识，工人师傅提高了理论水平，为工人进一步登上大学的讲台创造了条件。过去大学由于理论脱离实际，生产中的新技术，不能及时反映到教材中来，有些教材非常陈旧。这几项革新项目，为师生和工人师傅一起编写新教材创造了条件，有利于使教学、生产、科研更好地结合起来。
合肥工业大学教育革命组
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专栏：思想论坛
两种对口，两种世界观
有些大专院校在教育革命的探索过程中，派出许多小分队到与自己教学专业有关的生产单位，一面接受再教育，一面进行调查研究。但是，是否要按专业对口，对什么口？议论很多。有这样一种说法：“选点不对口，教改无法搞。”有的甚至说：“不对口，干脆回实验室。”
专业对口是需要的，问题在于抱着什么目的和态度。有些人为什么对专业对口那么津津乐道、纠缠不休呢？某校一位教师谈的一个活思想，回答了这一点。他说：“我已经三十五岁了，脑子接受能力也差了。现在试点不对口，将来不教我熟识的这门课，我怎么办呢？”
修正主义教育路线对知识分子一个最严重的毒害，就是“知识私有”、“读书做官”、“靠书本吃饭”。所以，小分队在选择生产单位对口搞教育革命时，有些人总希望和本人业务知识能完全对上“口”。以为这样，他的业务知识才用得上，自己才有“出路”和“前途”。
由此可见，在所谓专业对口问题上，是找个人业务出路，还是找教育如何为无产阶级政治服务、为社会主义革命和社会主义建设服务的“出路”，反映了资产阶级和无产阶级两种世界观的斗争。抱着资产阶级个人目的去找出路，越走越不通；站在无产阶级立场，找为人民服务的路，就一通百通。所谓专业对口，首先是对思想的口，对为人民服务的口。只有自觉地解决“完全”、“彻底”为人民服务的问题，才能正确对待专业对口的问题。
万达
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专栏：
要把思想从旧框框中解放出来
我们小分队今年六月初到昌平县小汤山农机厂进行教育革命探索。当时的想法是，按照毛主席指出的走上海机床厂从工人中培养技术人员的道路的方向，探索农机学院应该如何办的一些具体问题，诸如学生来源、教学内容、教师队伍的建设等。经过一段实践，大家认识到：这些问题的正确解决，都与学校的办学方向和专业设置紧密相关。
我们为了统一思想，明确方向，继续探索，最近回校进行了一个多星期的学习和总结。
在总结过程中，一部分同志认为，我们农机学院今后应该面向县、专、省的农机厂，以县农机厂为主要对象，为它们培养技术人材；按照这个方向，应当继续在这个厂摸索为县农机厂培养技术人员的新型农机学院的办学经验。另一些同志不同意这个看法，有的说：“我们是搞农业机械设计制造的，而这个厂没有农业机械的设计任务，怎么能摸索出我们专业应该如何办的经验呢？”有的说：“从县农机厂的工人中培养技术人员，达到个中专水平就不错了。针对县属工厂摸出的教育革命经验，到底对我院应该如何办有多大用处呢？”总之，这些同志感到在这个县农机厂搞教育革命探索不理想，对继续搞下去产生了怀疑和信心不足。
为什么会产生怀疑和信心不足呢？
这些同志的想法是：我们学校原来直接由国务院一个部管理，是为大工厂培养设计制造技术人材的，将来也多半要为中央部属工厂培养这种技术人材，要在县属工厂探索这条道路，不对口。
究竟怎样认识和解决这个问题？经过讨论，大多数同志认为：我们进行教育革命，就是要在毛泽东思想指导下，经过广大革命群众的探索、实践，彻底改革旧的教育制度、教学方针和方法，逐步建立无产阶级的教育制度。过去，有一些院校和它们所设置的某些专业，是根据我国的具体情况设置的。但是，很多院校和它们所设置的专业，严重脱离三大革命，必须用毛泽东思想对它们进行彻底的改造。因此，我们的教育革命探索，就不应该完全局限在一个学校、一个专业的范围内，自己给自己划定框框，而应当把社会主义大学应该如何办的问题作为自己的探索对象。我们必须胸怀全局，冲破原有专业和自己学校的束缚，确定新的办学方向和专业设置。
拿我们北京农机学院来说，将来在农机教育系统里，可能仍然专门担负为大工厂培养技术人员的任务，但这并不妨碍我们去为县农机厂培养技术人员的农机学院摸索经验。从我们小分队前段的探索中，我们认为今后农机学院要把为县农机厂培养技术人材，作为它的主要任务。我们的根据是：全国许多地区正在继续筹建和兴建县农业机械修理制造厂。这是落实毛主席关于“备战、备荒、为人民”和实现农业机械化的伟大指示的一件大事，是进一步巩固工农联盟、发展工农业生产、加强无产阶级专政的一个重大措施。不仅新建的县农机厂需要大批农机技术人员，原有的大批县农机厂进行充实和提高，也对农机技术人员的培养提出新的要求。县农机厂需要的技术人员，并不是象有的人所说的有个中专水平就行了，要求也是相当高的。培养这种人材和那些为大厂培养的专门人材比起来，并不那么容易，也可能更难些。
因此在考虑专业对口的时候，就不能只从原有的专业设置去考虑对口，而是要在毛泽东思想的指引下，敢想敢干，勇于探索，要根据革命和生产的新形势、新需要，大胆确定新的探索方向和探索内容，把自己的思想从某些旧框框中解放出来。
我们这些看法可能是错误的，希望大家讨论。
北京农机学院小汤山农机厂教育革命小分队
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专栏：
我们对专业对口的体会和认识
在教育革命探索中，我院派出的各小分队都遇到过关于专业是否要对口的问题。通过几个月的教育革命实践，大家明确认识到小分队下去办试点班的共同任务是进行无产阶级教育革命，探索社会主义大学应当如何办，而绝不是单纯为那个学校、那个专业，甚至为个人找出路。
专业是否对口，突出表现在小分队选点问题上。开始有的同志强调专业要对口，否则就无法探索。通过实践，我们认为，小分队选点，不能过分强调到专业对口的工厂、工地，只要专业类别上大体相适应就行了。一方面，按专业对口探索教育革命的途径，确是必要的，这样有利于发挥师生在生产中的作用，更好地与生产劳动相结合，有利于专业设置、课程内容、教学方法的改革，也有利于探索学校体制的改革。我院水利系一小分队下到崇阳县后，在生产劳动中对某水电站的厂房布置、机组安装等提出了不少的改进意见，并通过举办水电训练班，编写出新教材。但是，另一方面，也不能过分强调专业对口。第一，由于旧大学的专业设置不少是从资本主义、修正主义那里抄袭来的，有的专业分得过细过窄，有的专业完全脱离我国社会主义建设实际，学生毕业出去，往往不能适应生产的要求；第二，在探索社会主义大学应当如何办的许多问题中，专业设置与社会主义建设事业的发展有着密切的关系，必须根据社会主义建设的需要来设立专业，而不能要求社会主义经济建设适应原有专业设置。我院赴光化县小分队，在进行广泛的社会调查基础上，根据我国广大农村贫下中农的需要，提出了在我院设置农村电气化专业的设想，打破了原有电力系几个专业的界限，进行了破中有立的大胆尝试，就是一个例子。
专业是否对口的问题，与师生过于重视自己所学过的东西也有关系。我院参加小分队的师生，来自不同的专业和教研室。开始，有些人光抱着专业思想去搞教育革命。例如下去办试点班，有的教师说：“这不是我的专业”，不愿干。个别教师甚至以此为理由，要求离队回校。通过开展革命大批判，他们认识到，过去的教研室是单纯按业务范围来划分的，教研室愈分愈细，课程愈来愈多，教师的路愈走愈窄，越来越脱离政治，脱离生产实际。因此，必须遵照毛主席的教导：“学制要缩短。课程设置要精简。”彻底改变过去的“单打一”现象。我院光化县小分队在为训练班上测量课时，在探索社会主义大学如何办的共同目标下，搞理论力学和数学的教师，一起参加辅导；在上农田水利工程课时，搞测量、数学、建筑力学的教师，也参加资料准备和辅导工作，从而促进了课程设置的改革，也初步改变了教师所学的“单打一”状况。
武汉水利电力学院教育革命组
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专栏：建议
农村需要办些大学
我们是到农村接受贫下中农再教育的知识青年。贫下中农常常希望我们根据农业生产的实际需要，搞一些科学技术工作。但是，我们以前在学校受叛徒刘少奇反革命修正主义教育路线的毒害，学的东西严重脱离实际。为了更快适应农村建设的要求，我们除了虚心向贫下中农学习外，建议在农村办一些大学。
这种学校办学形式，可象“抗大”那样，学生不脱离贫下中农，边劳动、边学习、边改造思想。学校有相当数量的土地，也可以附设一些小型工厂。
江西省石城洋地垦殖场 黄向东 雷志坚